基于生命观念的2019人教版高中生物学必修教材课后习题研究

作     者：潘贵芬 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：曾红

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中生物学教材 生命观念 教材课后习 

摘      要：教材课后习题是教材的重要组成成分,也是培养学生生命观念的重要资源。本研究希望通过对教材课后习题涉及的生命观念的研究,更好地指导教材使用,帮助教师利用教材课后习题培养学生的生命观念。本研究先通过问卷调查发现教师利用教材课后习题培养学生生命观念的意愿不高。为了帮助教师意识到教材课后习题对于提升学生的生命观念是重要的,提升教师对教材课后习题的重视程度,笔者对教材课后习题插图、习题背景涉及的生命观念进行了研究,并结合SOLO分类理论对教材习题的生命观念的四个层次进行了划分。而后结合对教材课后习题生命观念层次的划分,利用教材课后习题编制问卷以了解高中生对教材课后习题中涉及生命观念的习题的作答情况,以此来了解学生能否达到习题所要求的生命观念水平,以及习题的编制是否合理。通过研究对教材课后习题的研究发现:(1)教材课后习题的插图少但质量高是协助培养学生生命观念的重要资源;(2)教材课后习题背景丰富,是有利于学生生命观念发展创设的良好情境;(3)必修模块的教材课后习题考查的生命观念水平能满足具有不同学习需求的学生;(4)教材课后习题不同栏目侧重考查的生命观念的水平不同,“概念检测和“复习与提高选择题部分主要考查的生命观念水平层次是水平一和水平二,而“知识拓展和“复习与提高非选择题部分的习题主要考查的生命观念水平层次是水平三、水平四;(5)不同模块的生物学教材课后习题侧重考查的生命观念不同。对学生生命观念水平调查发现:(1)教材必修部分涉及生命观念水平一、水平二的题目学生基本上都能进行作答,适合学生初学时使用,用于巩固基础。(2)生命观念水平三、水平四的题目对于很多学生来说显然是有一定难度的,还需要教师的引导以帮助学生实现生命观念水平的进一步发展。本研究可以让教师意识到教材课后习题是培养学生生命观念的重要教学资源,提高教师对教材课后习题的认识,帮助教师了解教材课后习题对应的生命观念水平如何,为教师利用教材课后习题发展学生生命观念提供依据。同时对教材课后习题生命观念的分析和对学生作答的分析,也是对教材编者的一种反馈,有利于帮助教材编者不断提高教材课后习题的质量。