中小学教师职称评定问题及对策研究 ——以黑龙江省S市为例
作者单位：哈尔滨师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：王凤秋
授予年度：2022年
摘 要：随着社会的进步及素质教育的全面实施,我国基础教育的建设问题也被予以了高度重视。一般情况下,我国基础教育的实施水平可以有效反映教师的发展质量。教师是专业技术人才,职称是衡量教师专业发展水平的重要标志,教师职称作为教师职业生涯发展的重要途径,反映了社会和业内对教师的普遍认可程度,成为了教师成长的主要目标。中小学教师职称制度作为评定我国中小学教师专业技术水平高低的重要制度,在拓宽教师职业发展通道、提高教师职业地位、促进教师全面发展中发挥了重要作用,自1986年开始实施以来,经历了确立探索、改革试点、全面实施三个阶段。职称改革有了比较突出的成绩,并且在全国范围内顺利且稳慎地推进。国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“在中小学设置正高级教师职务（职称）的政策,使中小学教师职称制度有了新的进展,成为加强中小学教师队伍建设的重要举措,也在推动基础教育发展中发挥了深刻而持久的作用。本研究共包括六个部分内容。第一部分包含绪论相关内容;第二部分包含与本研究关联的理论基础,从而为本论文的研究提供理论支撑;第三部分主要阐述我国中小学教师职称制度的演进过程及黑龙江省关于中小学教师职称颁布的相关政策;第四部分在问卷调查、实地访谈基础上论述S市中小学教师职称评定现状;第五部分分析、归纳S市中小学教师职称评定过程中存在的问题并对其存在问题进行成因分析;第六部分是在原因分析的基础上提出完善中小学教师职称评定的对策建议。
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