信息技术支持下提升初中生地理实践力的策略研究
作者单位：广西师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：何蕾
授予年度：2022年
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）]
摘 要：2022年4月21日,教育部公布《义务教育地理课程标准(2022年版)》,强调地理学科的学习应该是掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念。与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新的课程标准与2017年版《普通高中地理课程标准》接轨,更注重学生地理学科核心素养的培养。在传统教学环境下,学生的地理实践力素养的提升具有一定的局限性。因此,本文试图利用信息技术去改进传统的地理学科教学方法以使学生更好地理解地理学科知识与生活息息相关、能够巧用现代工具获取自己想要的信息、提高自身各种能力,从而在意识和情感上发生变化过程并促进学生地理实践力素养的提升。本文的具体工作如下:第一、开展文献综述,从信息技术与课程融合、地理实践力素养相关方面的文献开展了文献综述,通过文献综述了解信息技术与地理课程相融合的研究情况、地理学科中的地理实践力素养的培养研究现状。第二、开展调查,从学生个人基本情况、地理学科教学现状和学生对于地理实践力、信息技术手段的教学态度以及学生现阶段地理实践力素养的水平等方面对初中七年级学生进行了调查分析,其中地理实践力素养是从四个维度:地理实践知识、地理实践方法、地理实践能力和地理实践意志品质,进行现状调查,发现学生在地理实践方法和地理实践能力维度水平不高。第三、设计教学策略,结合调查结果选取初中地理课程的《天气与气候》、《世界的地形》以及《气温与降水》为教学内容,且基于建构主义学习理论、皮亚杰认知理论和多元智能理论以及情境学习理论设计了信息技术支持下的地理实践力素养提升策略。从教学设计、课堂授课和教学评价三部分内容出发,针对地理实践力素养的四维度内容进行相应的提升策略设计。第四、开展行动研究,通过三轮的行动研究加上观察和反思对所提出的教学策略进行了不断的调整和完善。在每一轮的行动研究中,都按计划、行动、观察、反思四个阶段开展教学实践,并记录教学和观察过程以及分析实践结果。最后,对学生进行后测,根据学生前后测的对比,发现地理实践力素养四个维度都有所提高,其中维度4(地理实践意志品质)的变化较为显著。由此验证了信息技术支持下提升地理实践力素养的教学策略的有效性,促进了初中生地理实践力的形成。本研究提升了学生的地理学科技能和方法,也为提高学生的地理核心素养提供了实践案例。通过本研究,主要得出以下结论:一、目前初中生地理实践力素养水平普遍处于一般水平,还有提高的空间,特别是在地理实践方法和地理实践能力两个维度上的素养水平。初中学生对于信息化的教学课堂态度是积极的,接受在地理学科课堂上运用各种信息技术手段进行授课。二、义务阶段期间,在课堂教学上加入信息技术的支持,特别是各种网络化的信息和设备的加入,会产生各种争议和问题,需要教师从前期的教学设计、课堂的教授过程以及课后的教学评价去调整和设计合理的信息化地理教学课堂,有效提高教学效率和促进学生的发展。三、在信息技术支持下的地理学科教学,有助于初中生的地理实践力素养的提升:创设更贴近学生实际生活的课堂教学情境,能促进学生快速进入学习状态,更好地吸收地理学科知识;利用课堂信息设备随机将学生分小组进行小组合作学习,利于促进学生的交流和协作学习;合理改进教学活动和调整教学流程,提高学生学习效率;提供课后评价表,提高学生评价能力;运用信息手段提高教师课堂掌控能力,培养良好课堂氛围。总而言之,在应用初中生地理实践力提升策略后,可以发现,该策略可以有效提升学生地理实践力素养。
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