概念图策略在生物学教学中培养高中生批判性思维的研究

作     者：姚林萍 

作者单位：哈尔滨师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：朱宏

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中生物学 批判性思维 概念图策略 

摘      要：《普通高中生物学课程标准》提出以培养学生的生物学核心素养为宗旨,其中“批判性思维作为“科学思维素养的组成要素之一,是学生在学习过程中需要逐步发展的重要的思维品质,同时也是当代学生更好的立足于信息时代,应对未来社会发展不可或缺的能力之一。高中生物学概念众多,分支复杂,而概念图能够清晰地表征概念与概念之间的关系,概念图策略则是课程与现代技术的有机整合,被广泛地应用于课堂教学中。目前关于学科教学与批判性思维培养相结合的研究还不够成熟,且概念图策略主要被应用于医学教育与医学边缘学科培养护生的思维能力。因此,本研究基于生物学核心素养,结合高中生物学学科的特点,探究在生物学中实施概念图策略对学生批判性思维的影响,以期拓展在学科教学领域培养学生批判性思维的策略和方法。首先,运用文献研究法查阅国内外相关文献资料,确定研究方向;其次,通过学生问卷调查与教师访谈,了解高中生批判性思维水平现状及培养现状;再次,依据培养批判性思维的教学模式及概念图策略培养批判性思维的教学原则,构建教学流程,并以新授课和实验课为例进行教学活动设计;从次,在实验班和对照班同时进行课堂观察,实践后对两班进行纸笔测验并对实验班学生进行课堂教学效果访谈;最后,比较实施概念图策略对实验班与对照班学生的批判性思维倾向、批判性思维技能、测试成绩及课堂教学效果的影响。研究结果表明:实施概念图策略能够提高学生的批判性思维能力。主要体现在概念图策略能够帮助学生显著提高分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲、归纳技能和演绎技能维度。同时实施概念图策略也可提高课堂教学效果及测试成绩,表明概念图策略培养学生批判性思维的教学流程是可行有效的。为了在课堂教学中更好地培养学生的批判性思维,本研究提出如下教学建议:第一,选择适当的教学内容;第二,创造和谐的课堂氛围;第三,采取多样的制作工具;第四,建立多元的评价体系;第五,培养具有批判性思维意识的教师。希望本研究成果能够为教育研究者和一线生物学教师提供一定的参考。