21世纪以来我国高等体育院校本科专业设置与调整剖析

作     者：郭晨晨 

作者单位：首都体育学院 

学位级别：硕士

导师姓名：王文生

授予年度：2022年

学科分类：0403[教育学-体育学] 040303[教育学-体育教育训练学] 04[教育学] 

主      题：21世纪 高等体育院校 本科专业设置与调整 

摘      要：我国高等体育院校自成立以来,为国家经济社会发展和人民健康水平的不断提升培养了一批又一批的专业体育人才。面对进入21世纪以来,我国新发展格局下“体育强国“全民健身以及“健康中国等规划提升到国家战略地位,以及本科教育摆到高等学校人才培养的核心地位等新形势和新要求,我国高等体育院校对本科专业设置进行了哪些调整?经过调整得到了哪些成果?基于此,本文以我国高等体育院校本科专业设置的调整为突破口,在简要追溯我国高等体育院校本科专业设置发展的历史脉络的基础上,重点剖析21世纪以来高等体育院校本科专业设置与调整过程中呈现出的态势以及共性和个性特征,希望为比较全面深入地了解我国高等体育院校在21世纪前20年间本科专业的建设与发展提供有益的参考,同时为高等体育院校进一步优化专业布局,建立健全专业动态调整机制,提高人才培养质量提供参考依据。本文运用文献资料法,数理统计法,对比分析法,历史分析法,对我国14所高等体育院校20世纪后50年及21世纪以来的本科专业设置与调整的总体态势、各院校间共性及个性特征以及近年来一流专业优化建设成果进行深入分析,得出如下结论:1.追溯我国高等体育院校近70年以来本科专业设置的历史足迹后发现,我国高等体育院校本科专业发展从20世纪到21世纪呈现出从“立起来到“融起来的变化特征。且在21世纪的前20年间我国高等体育院校本科专业设置与调整的态势表现为:以服务国家战略为己任,在强固传统专业的基础上,主动布局建设新兴专业和急需紧缺专业,积极培养国家经济社会发展所需和急需的高素质体育人才。具体表现在本科专业设置由20世纪的12个专业、7个专业类和5个专业门类发展到21世纪开设了 68个专业、23个专业类和10个专业门类。同时我们也看到,在21世纪我国高等体育院校新增本科专业的数量与20世纪相比增长了近5倍,且专业动态调整的力度是20世纪无法比拟的。2.我国高等体育院校在专业设置结构上逐渐突破“千校一面的传统格局,积极构建专业新格局:基本形成了以教育学为主,艺、管、文等为辅,多学科交叉渗透,协调发展的新格局。主要体现在从20世纪教育学在9所院校专业设置中占比达到90%以上,甚至在2/3的院校占到了 100%;21世纪高等体育院校设置的55个“非体育学类专业中,有54%的专业都仅有一所院校开设。3.在21世纪以来,体育学类高素质人才培养依然是我国高等体育院校人才培养的主体,同时,高等体育院校在本科体育学类专业的创立中发挥着示范引领作用;另一方面,各体育学院立足自身优势和特色,通过布局和支持“个性化专业,希望逐渐打造出具有本校特色的专业群。4.通过对当下我国高等体育院校现有的一流本科专业建设成果进行分析发现,发现我国高等体育院校的一流专业建设成果仍然是体育学类专业占据主体地位。其中,体育教育、运动训练等5个体育学类专业有超过70%的高等体育院校将其建成为一流本科专业。但院校之间的一流专业数量仍存在差距较大的情况。其次,我国高等体育院校本科专业优化成果方向主要是以体育学类专业和院校特色专业为主。