“同课异构”视角下初中英语阅读课堂教学效果对比研究

作     者：姚君妍 

作者单位：扬州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陶竹

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：同课异构 初中英语阅读 案例对比 教学效果 

摘      要：阅读(?)在英语学习中占据非常重要的地位,如何提高学生的英语阅读兴趣和水平,也成为学者及众多教师思考的问题。“同课异构作为一种教育比较研究方法,以课堂实际教学为场所,以日常教学问题为切入点,以具体的教学内容为载体,以探求教学改进和学生发展为目标。它能有效激发教师参与教研的积极性,促使教师形成学习共同体,使“教师成为研究者,促进教师自身专业发展。因此,立足于课堂教学的“同课异构,是教师专业发展的有效途径。在“同课异构活动中,以同一内容为教学材料,也为教师提供了教材自我解读和自我反思的机会和空间。本文以初二年级阅读课的“同课异构教学实践为观察点,主要采用教学实验和问卷调查来比较两节同课异构阅读课的教学效果,试图回答以下两个问题:(1)采用两种不同教学法的阅读课在提高学生阅读兴趣方面是否存在差异?哪一种教学法更有效?(2)使用不同教学法的两个班对所教课文的理解方面是否存在差异?如果存在,哪一个班级的文章理解力表现更加突出?笔者以牛津版初中英语教材八年级下册第一单元的阅读文章“Times Have Changed以教学内容,本文选取初中二年级的两个班级共95名学生为研究对象,对学生进行阅读测试以及问卷调查,并对教师的两节课-——基于任务型教学法设计的阅读课和基于传统3P教学法的阅读课进行观察、比较和分析,最终获得实验数据,采用SPSS 25.0软件进行实验数据进行分析。通过实验研究,笔者得出以下几个结论及启示:(1)两节阅读课在提高学生阅读兴趣方面存在显著差异,任务型教学法对于提高学生的阅读兴趣有很大帮助。实验前学生的英语阅读的兴趣较低,实验结束后,对英语阅读感兴趣的学生比例上升,很多学生开始对阅读产生兴趣。这说明任务型教学法的实施激发了学生阅读的兴趣,提高了他们对阅读的积极性。(2)两节课对影响学生文章理解力方面也存在显著差异,实施任务型教学法的班级的学生在文章理解方面表现更突出,实验前测表明两个班级阅读水平无显著差异,实验后,任务型教学法班级的后测成绩与3P教学法班级相比有明显的提高。本实验研究也为英语阅读的教学提供了一些启示。首先,英语阅读教学的课堂活动设计要与学生的实际生活相联系。其次,阅读课堂轻松和谐的课堂气氛对学生的学习主动性有积极影响。第三,提倡学生自主合作探究的学习方式,在阅读课堂中设计更有利于师生、生生互动的教学活动。本研究也存在以下不足:第一,本研究涉及的人数相对较少,学生都来自同一个学校,因此实验结果不能代表所有初中生的情况。第二个不足在于实验所用的时间不够充足,因此不能保证采用任务型教学法进行阅读教学的长期积极效果。