关键实习事件与师范生职业认同的关系——教师职业效能感与职业使命感的链式中介作用

作     者：王新宇 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：谢员

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：教师职业认同 师范生 关键实习事件 职业效能感 职业使命感 

摘      要：师范生作为教师队伍的后备力量,肩负着促进教育发展与公平的重任,人们期望师范生怀着对自身身份以及教师职业高度的认同感而投身于教育事业中。教育实践作为师范生的重要培养环节,也是影响其职业认同发展的重要阶段,教育实践过程中师范生职业认同受到了越来越多的研究者的关注。本研究探索师范生实习期间的关键实习事件对职业认同的影响,并对师范生的教师职业效能感和职业使命感在关键实习事件与师范生职业认同间的作用机制进行探讨。采用问卷调查的方法,研究对象为某部属师范大学大四年级参加教育实习的156名师范生,进行前后两次测量,实习开始前对师范生个人信息与师范生职业认同进行测量,实习结束后测量师范生职业认同、关键实习事件、教师职业效能感及职业使命感。综合两次得到有效问卷96份。主要研究内容包括:(1)编制《师范生关键实习事件量表》,并探讨其结构。(2)探究实习前后师范上职业认同的变化。(3)探究关键实习事件与师范生职业认同之间的关系。(4)探讨教师职业效能感和职业使命感在关键实习事件与师范生职业认同间的链式中介作用。研究结果表明:(1)自编的《师范生关键实习事件量表》信效度良好,分为正性与负性两个维度。(2)教育实习前后,师范职业认同显著提升,在具体维度中,内在价值认同、意志行为认同显著提升,外在价值认同只存在边缘性显著。(3)正性事件显著正向预测师范生职业认同;负性事件不能预测师范生职业认同。(4)教师职业效能感和职业使命感在正性事件与师范生职业认同之间起链式中介作用;教师职业效能感和职业使命感不能在负性事件与师范生职业认同之间起链式中介作用。结论:师范生经历教育实习,其教师职业认同得到提升,且经历正性事件越多,职业认同提升越高,这是因为正性事件增强师范生对自我能力、教师价值的评价,从而使得师范上更愿意从内心接受教师职业并为之坚持。但负性事件对师范生职业认同无显著影响,这可能是负性事件的量或质味道到显著影响水平亦或存在中间变量起作用。研究同时也发现了正性事件-教师职业效能感-职业使命感-职业认同的有效作用路径。因此,本研究的结果呈现了师范生教育实践培养中正性事件发挥的积极作用,同时也为实习过程师范生职业认同的提升提供了有效的培养路径。