5～6岁幼儿记录的现状研究 ——以南京市M园Y班为例

作     者：吕昱瑾 

作者单位：南京师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王丽;秦红

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：5～6岁幼儿 幼儿记录 教师支持 

摘      要：记录展示着幼儿独特认知和生活经验,对幼儿成长和教师教学具有双重意义。本研究以南京市M幼儿园Y班为研究对象,结合访谈法与观察法解读幼儿记录作品,描述该班幼儿记录现状,分析教师在幼儿记录中的有效支持与存在问题,总结影响幼儿记录的因素,并提出相应建议。首先,研究者基于记录作品的编码节点,从“记录产生、“记录内容、“记录形式、“记录运用四个维度描述幼儿记录现状。记录产生包括记录的发起,记录的主体两个部分。记录内容有记录基本信息、记录具体内容、记录中的意义表征。记录形式包括结构方式和表现方式。记录运用包括文字批注、环境创设和分享交流。其次,研究者分析了教师在幼儿记录的环境暗示、语言指导、重视表达这三方面的有效支持。同时研究者还发现教师在支持幼儿记录中存在以下问题:记录的组织形式单一;记录连续性有待提高;记录的内容比例失衡;记录时机不适宜;记录作品运用不充分。最后,结合幼儿记录影响因素,研究者从教师和幼儿园两个层面为幼儿记录提出以下建议。对教师来说,应当使幼儿记录具有“多元化主体,发挥合作记录价值;增加“连续性幼儿记录,提升幼儿记录能力;进行“适时的教师指导,引导幼儿把握时机;有效运用记录,充分发挥幼儿记录的教育价值;设计“科学性的记录单,方便幼儿理解记录。幼儿园应该给予教师充分的时间开展记录活动,重视对幼儿记录的过程性评价。