基于真实课堂情境的地理师范生现场学习力提升策略研究 ——以华中师范大学为例研究

作     者：李梅梅 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：常珊珊

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 07[理学] 0705[理学-地理学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：真实课堂情境 地理师范生 现场学习力 提升策略 

摘      要：现场学习力是当代教师不可或缺的学习能力,而地理师范生作为准教师,在开启教学初体验时,也应以良好现场学习力参与实践。师范生在真实课堂中的现场学习力既决定其学习效果、成果转化,也能检验其在校理论学习情况、师范技能训练程度、教师职业能力发展水平,提升地理师范生在真实教学情境中的现场学习力对促进师范生自身专业成长、改进师范院校人才培养质量、打造新时代高质量教师队伍、推动当代地理教育培养革新具有重要意义。因此,深化对师范生在真实地理课堂中现场学习力的研究具有重要现实意义。本文以情境学习理论为指导,采用文献分析、统计分析、文本分析、问卷调查等方法,以华中师范大学大三及大四年级地理师范生为研究对象,探索现状,并尝试提出优化策略,本论文一共包括以下六部分内容:第一,通过梳理国内外文献,阐述了本研究的背景、意义、方法及思路,总结了国内外研究成果及不足。第二,界定相关概念,阐述理论基础。第三,采用统计分析和文本分析诊断地理师范生表现在听课记录表中现场学习力所存现实问题。第四,采用问卷调查发掘地理师范生现场学习力的真实情况。第五,依据所存不足,基于地理师范生、师范院校、普通中学、指导教师等多个责任主体,从内在观念、具体行动等层面提出优化策略。第六,总结研究结论,剖析不足,并提出研究展望。通过多种研究方法,本研究得出如下结论:首先,地理师范生现场学习力在各维度仍存较多缺陷。如完整填写听课记录表、即时点评、与授课教师交流、做好课前准备的自觉性差强人意;捕捉内容丰富,但关注对象过于集中,重他人之长、轻其所短;缺乏即时反思,反思方式简单,反思对象片面,且较少寻求相关理论指导;转化程度较浅,缺乏创新,成果化习惯不良。其次,存在显著群体差异。大四年级显著优于大三,即教育实习对现场学习力的影响显著,但实习时长影响并不显著。最后,反思力对总体水平及转化力的影响均最显著。根据以上不足,本研究提出以下优化策略:第一,地理师范生既要深化理解、改观认识、树立身份认同,也要自觉学习、以规划为指引、以需求为导向、以习惯为支撑、以成果为约束,还要以师生交互、同伴交互促反思和改进。第二,师范院校要强化日常训练、解释理论渊源、系统建构现场所学,也要完善指导手册、管理指导教师,且要优化现场学习指导、安排与评价。第三,普通中学应规范培养过程、革新培养内容、严格培养管理,并增强地理师范生的教师角色认同、点明参与行为边界。第四,指导教师应规范指导程序、履行指导职责。