混龄教育实践中教师指向幼儿的言语行为研究

作     者：李豆豆 

作者单位：南京师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘晶波

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：混龄教育 教师指向幼儿的言语 言语行为 

摘      要：本研究中的混龄教育是指将不同年龄和发展水平的幼儿编定在同一环境下共同学习和生活的一种幼儿教育的编班模式。当教师同时面对三个年龄段幼儿时,教师指向幼儿的言语行为既要满足全班幼儿的发展要求,又要针对不同年龄层次以及个别幼儿的发展,言语行为更加复杂,这对混龄班教师的教育水平及教育机智提出更高的要求,基于此本研究聚焦于混龄教育实践中教师指向幼儿的言语行为展开研究。本研究以Q园三个班级103名幼儿及5名教师作为研究对象,历经四个月综合运用观察、访谈、案例分析等方法,了解Q园教师指向幼儿的言语行为的现状,使用NVivo 12对事例进行编码分析,结合SPSS 22.0进行统计分析,并结合对案例进行质的分析,研究分别从整体的教师言语行为、不同发起者的教师言语行为、指向不同年龄及全班幼儿的教师言语行为、不同活动的教师言语行为四个方面进行量化分析,并结合案例进行分析,得出以下几方面的研究结论:从言语行为类型来看:讲授式言语最多,情感式言语次之,引导式言语最少;从言语行为的发起者来看,教师占发起的主导地位;从言语行为的对象来看:教师言语行为主要指向全班幼儿,对于不同年龄段幼儿显示出一定的年龄特征;从言语行为的活动来看:教师言语行为有不同的活动特征和同一活动中的年龄特征。最后总结出言语行为的整体特征有主体特征、情感特征、内容特征、年龄特征以及动机特征五个方面。根据研究内容,研究者从幼儿、教师自身、园所其他教师、幼儿园及家长进行了影响因素分析,最后对教师、幼儿园提出了切实的建议。教师:对不同发展水平的幼儿注重具体的引导式言语的运用;维护规则言语中应倾向正向具体的积极引导言语;在班级中不以年龄段作为活动内容划分的唯一标准;教师的言语指向不同年龄幼儿的要求应具体。园所:减轻教师负担,为积极互动创设自由空间;开展有效的混龄教学活动的教育培训与研讨;合理调整并固定活动时间安排。最后,对研究进行了反思与展望。