基于输入假设理论的持续默读对初中生英语阅读能力的影响

作     者：王璇 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈晓霞

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：输入假设理论 持续默读 初中生英语阅读 阅读能力 

摘      要：作为英语学习的一项基本技能,英语阅读一直备受关注。在英语教学领域中,如何有效地提高学生的英语阅读能力是被广泛讨论的话题。在目前的初中英语阅读教学中,仍然存在重精读、轻泛读的现象,学生的阅读量常常局限于课本,多数时间下学生的阅读目的较为功利,这不仅造成学生学习积极性下降且不利于提高学生的阅读能力。为了调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,更高效地开展初中英语阅读教学,笔者在日常教学中开展了持续默读活动,以此来帮助学生提高英语阅读能力从而进一步提高综合语言运用能力。持续默读是一种注重激发学生阅读兴趣的阅读模式,在阅读过程中不会给学生带来额外的负担,学生可以在长期的阅读过程中逐渐形成良好的阅读习惯,不断提高阅读能力。鉴于此,本研究基于克拉申的输入假设理论和自主学习理论,采用定性与定量相结合的研究方法,使用问卷调查、测试卷及访谈等三种研究工具,研究持续默读对于初中生英语阅读能力的影响。本研究试图回答下面三个问题:(1)持续默读对初中生英语阅读习惯有何影响?(2)持续默读对初中生英语阅读速度有何影响?(3)持续默读对初中生英语阅读理解能力有何影响?本研究的研究对象为新疆伊宁县某初级中学初一年级两个平行班中的90名学生。两个班级被随机分为实验班和控制班,笔者对其进行了为期三个月的教学实验。首先,在实验前后,笔者分别对实验班和控制班的学生进行问卷调查、阅读速度在线测试及阅读理解能力测试。其次,实验班的学生在实验期间将接受课外的持续默读训练,控制班的学生延续传统阅读教学。实验结束后,笔者对实验班和控制班学生在实验前后的问卷调查结果、阅读速度在线测试结果、阅读理解能力测试结果及进行数据分析和比较。最后,笔者对实验班中来自三组成绩不同水平的学生进行了访谈,了解他们对持续默读的接受程度。研究结果表明:(1)持续默读对培养初中生英语阅读习惯有积极作用,实验班学生的阅读习惯在实验后有明显改变。这表明长期的持续默读训练有利于激发学生学习英语的兴趣,培养学生的阅读习惯。(2)持续默读有利于提升初中生英语阅读速度。与控制班学生相比,实验班学生的阅读速度有明显提升。(3)持续默读有助于提高初中生英语阅读理解能力。与控制班学生相比,实验班学生的阅读理解能力测试成绩有显著提高。本研究将持续默读应用于初中英语阅读教学中,一定程度上证实了持续默读在初中英语阅读教学中的可行性,丰富了持续默读的相关实证性研究。同时,本研究也为初中英语阅读教学与学习提供一些合理的启示和建议。但受主客观条件所限,本研究存在实验时间较短,样本数据较小等局限性。希望今后的研究可以进行长期、覆盖面更广的实验来弥补这些不足,使研究结论更加准确。