高中生英语移动自我调节学习调查研究

作     者：郑佳 

作者单位：江西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：唐雄英

授予年度：2021年

学科分类：04[教育学] 

主      题：自我调节学习 移动学习 英语学业成就 高中生 

摘      要：自我调节学习,由美国心理学家班杜拉及其他学者于20世纪70年代提出并发展起来。自我调节学习理论的研究受到许多国内外学者们的关注,是近三十年来教育心理学研究领域的一个重要课题。随着网络技术和移动设备的快速发展,移动学习应运而生。移动学习是一种新型的学习方式,具有不受时间和空间的限制以及丰富的可供选择的学习资源等特点。越来越多的高中生加入到英语移动学习的行列中,这也获得了许多学者们的关注和重视。但大多数学者集中于对自我调节学习理论和学业成就之间关系或者自我调节学习和移动学习之间关系的研究,从自我调节学习的角度来研究高中生英语移动学习和英语学业成就的研究并不多。本文从自我调节学习的视角来研究高中生英语移动学习和英语学业成就之间的关系,以来自上饶某高中的200名高二学生为主要研究对象,采用问卷调查、访谈、期中和期末考试的方式,旨在回答以下两个问题:1)高中生的英语移动自我调节学习的现状如何?2)高中生的英语移动自我调节学习能力与英语学业成就之间的关系如何?通过对所收集的数据进行描述性统计分析、皮尔逊相关分析和回归分析,本研究发现:1)高中生的英语移动自我调节学习能力处于中等水平,其中自我动机信念分数最高,自我观察和控制最低,所以高中生具有一定的英语自我调节学习能力,但还需要提高;2)高中生的英语移动自我调节学习能力与英语学业成就之间存在显著正相关的关系,并且其每个方面都和英语学业成就存在显著正相关关系,其中自我动机信念与英语学业成就之间的关系最明显,所以高中生的英语移动自我调节学习能力和自我动机信念越高,他们的英语学业成就将会越好;3)英语移动自我调节学习能力能够很好地预测英语学业成就,并且预测结果达到了显著的水平,其中只有自我动机信念是英语成绩的显著预测因子,另外七个方面并不是显著预测分子,所以那些拥有更高英语移动自我调节能力和自我动机信念的学生更有可能取得更好的英语学业成就。基于本研究的结果与分析,在高中英语教学中,让学生知道自我调节移动学习能力的意义是非常重要的。然而,由于本文样本量和研究工具的不足,以后还需做研究从而更加了解高中生的自我调节移动学习。