高中地理课程思政教育特色教学模式研究
作者单位：信阳师范学院
学位级别：硕士
导师姓名：牛继强;刘麟
授予年度：2021年
摘 要：2004年以来,中央先后出台了一系列关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设等的文件,而教育正是有效有力途径。中学生处于接受教育的黄金阶段,正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此在课堂中融入思政元素成为当今中学教育教学的重点内容,是实现立德树人教学根本任务的有效途径。课程思政是适应新时代教育教学需求的有益探索,为我国教育教学改革提供了新的方向。中学教师要立足学科课程特点和学生学情,积极探索与思政元素相融合的高质量、多元化教学模式,使学生在学好课程内容的同时不断提高思政意识。高中地理课程是融入思政元素的理想载体,具有独特的优势和特色。本研究运用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法与跨学科研究法等方法,构建了高中地理课程与思政元素相融合的教学模式,并对相应的教学模式进行了评价。研究结论主要有以下四个方面:（一）评价了高中地理课程与思政元素相融合的教学模式实施对象。设计“高中生地理课程思政教育了解现状调查问卷,深入了解高中生对思政元素的了解现状。通过解析调查问卷,并结合与学生的访谈内容,认为:学生对思政元素认识不足;学生了解思政元素的途径单一;学生忽视了思政元素的重要作用;学生对思政元素的学习积极性不高。总体而言,高中生对思政元素的了解情况不够理想。案例调查分析结果从一定程度上说明,当前,构建高中地理课程与思政元素相融合的教学模式,既是开展高中课程思政教育教学的现实需求,也为本研究的实施提供了现实依据。（二）构建高中地理课程与思政元素相融合的三种教学模式。本研究构建了高中地理课程与思政元素相融合的课堂教学模式、高中地理课程与思政元素相融合的实验实习教学模式、高中地理课程与思政元素相融合的研学旅行教学模式等三种教学模式。以立德树人的教学任务为抓手,以教师为主导、学生为主体的教育理念为指导,基于高中地理教材,分别对三种教学模式进行了详细设计。（三）提出了对三种教学模式进行评价的基本原则、标准和指标体系。基于建构主义学习、有意义学习、最近发展区和人的全面发展等理论基础,紧跟国家开展思政教育教学的指导方向,结合高中地理课程改革的实践要求,立足高中生的年龄特点、知识结构和逻辑思维能力等因素,提出了对三种教学模式进行评价的基本原则、标准和指标体系。具体如下:评价原则包括实用性与主体性、情感性与创新性等;评价标准从智育和德育两个层面,分别考量学生的知识获得和思政水平提升情况;评价指标体系主要基于课程模式评价和学习效果评价两个维度进行构建。（四）开展了高中地理课程与思政元素相融合的教学模式实证研究。选取高中地理课程与思政元素相融合的课堂教学模式实施教学,依据评价原则、标准和指标体系,综合教学过程中学生的课堂表现,结合调查问卷的分析结果,对教学效果进行评价。发现高中地理课程与思政元素相融合的课堂教学模式有利于培养学生德育素养,同时更有利于激发学生学习的兴趣与热情,是实现立德树人教育任务的有效途径。本研究所构建的高中地理课程与思政元素相融合的三种教学模式具有一定的实践价值,可以为高中地理课程思政教学模式的探索与应用提供有益参考。
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