高中生物学论证教学中话语质量的课例研究
作者单位：河北师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：李秋石
授予年度：2021年
摘 要：论证教学已成为科学教育界公认的能够有效提高学生科学思维的教学方式之一,近年来,科学教育领域内的论证研究越来越受到教育工作者的关注,生物学教育中的论证教学也是帮助学生达成生物学学科核心素养的重要途径。如何推动课堂实施论证有必要转向对科学教师的课堂话语分析,研究教师如何在教学活动中融入论证理念,并通过教师话语来引导学生进行论证活动。在高中生物学课堂上,教师通过课堂话语实施论证教学能够有效提升学生的论证能力。因此,对目前教师的课堂话语进行分析,研究如何提升论证话语的质量具有重要意义。在此背景下,本研究通过对生命科学史、生物学概念、探究性实验和社会性科学议题四种类型的课程内容实施论证教学,其中每种类型分为新手教师和熟手教师分别进行授课。对四位新手教师和四位熟手教师的课堂话语进行转录、编码、数据统计和分析,并结合对教师们的课后访谈,从论证的视角对高中生物学论证教学中的课堂话语进行分析。研究过程主要包括三个阶段,第一在研究准备阶段进行高中生物学教师论证课堂中论证话语质量现状调查,分析论证话语质量现状存在的问题;第二是教学实施阶段,首先筛选出最适合论证教学的4个不同类型的课例,其次每个类型由新手教师和熟手教师作对比,分别在平行班进行论证教学;第三是分析总结阶段,对论证课例进行转录、编码,按照改编后的苏圣凯论证话语分析框架进行统计分析,从而给出提高高中生物学论证教学中论证话语质量的方法建议。研究过程中用到了问卷调查法、实践研究法、课例分析法、教育叙事法和访谈法。通过问卷调查了解到高中生物学论证课堂中论证话语质量现状,分析出有待解决的问题;通过实践研究法在中学实施论证教学,收集论证课例;通过课例分析法对论证课例进行编码分析,得到不同类型的论证内容以及新手熟手教师之间在论证话语方面的差别;通过教育叙事法和访谈法对教师实施论证教学效果背后的教育理念和教育方法进行研究,得出提高高中生物学论证教学中论证话语质量的方法建议。经过教学实施和课例分析,研究主要得到以下结论:1.在不同的课型之间,在探究性实验和社会性科学议题课型中实施论证教学时,论证话语的质量要高于科学史和生物学概念课型。2.熟手教师对于论证教学的把握和对于论证话语的使用情况要好于新手教师。3.教师们对于论证话语的使用还存在以下问题:一是论证话语的使用不够灵活,尤其是新手教师,如在鼓励学生提出反驳方面,缺少鼓励学生质疑的态度和准确话语指示。二是在科学史和生物学概念课型中论证话语使用较为匮乏,教师们没有创设一个适合论证教学的教学情境。4.影响课堂论证话语的因素如下:主观原因包括教师对论证的理解充分与否、教学任务是否限定课堂论证等。客观因素包括学生的表现情况及课堂文化等。据此,该研究为高中生物学论证教学课堂中融入论证,提高论证话语质量提出四点建议:（1）增强教师对论证教学的理解（2）设计适合的论证教学环节（3）增加学生发言的机会（4）提高课堂开放性问题的比例
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