物理师范生TPACPK素养研究

作     者：蔡碧云 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：郑卫峰

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 0808[工学-电气工程] 08[工学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：物理师范生 TPACPK TPACPK量表 视频分析 

摘      要：用信息技术变革教育是信息化时代对当代教师的基本要求。师范生是中小学教师的主要储备师资。他们将信息技术与具体学科教学整合的能力,将直接影响基础教育改革的质量。因此,研究师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)是相当有必要的。本文主要着力于解决如何科学测量物理师范生TPACK水平;探究物理师范生个案TPACK素养的发展情况;探讨物理师范生TPACK素养提升策略。本文关于物理师范生个案TPACK水平的测量主要采用了主观测量与客观测量相结合的方法,而针对结果分析采用定性与定量相结合的方法。第一,解读中学物理教师TPACK框架;第二,编制“物理师范生TPACK自评式量表。从物理师范生的角度,获取其对自身TPACK水平的主观评价;第三,制定物理师范生TPACK视频编码规则。从研究者的角度,借助Nvivo软件对物理师范生个案在课堂教学中的TPACK水平进行客观评价;第四,综合两种测量结果,明确物理师范生个案的TPACK特点;第五,探讨物理师范生TPACK素养提升的策略。研究表明:(1)物理师范生个案TPACK自我水平与预调查的物理师范生总体的TPACK水平基本一致,处于中等水平;(2)在TPACK维度,物理师范生个案自我评价水平和在实际课堂中呈现的TPACK水平一致,处于较弱水平;(3)目前,物理师范生个案在实际课堂中的TPACK结构以PCK为主;(4)物理师范生个案TPACK自我评价水平和实际表现的TPACK水平既有相吻合的维度,又有不一致的维度;(5)物理师范生个案的TK水平较高,但TK与PCK分隔状态明显;(6)在课堂教学中,物理师范生个案约80%以上时间用到CK和PK,但其CK和PK均处于中等水平;(7)个案的TPACK结构具有教学情景性和动态性;(8)教育实习有助于提高物理师范生TPACK素养。基于研究结果和文献分析,从两个角度提出发展物理师范生的TPACK素养的策略。(1)学校:优化物理师范教育课程的设置、加强物理师范生的教学实践、加大物理教学信息化软硬件资源建设等;(2)物理师范生:树立TPACK教学的意识、分别通过不同途径加强TK、CK和PK的学习、加强TK与PK、CK整合等。