DRTA教学法对初中学生英语阅读水平的影响

作     者：闫贞珍 

作者单位：扬州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨晓春;谢平

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：DRTA教学法 英语阅读教学 初中生 

摘      要：阅读是英语四项基本技能之一,一定程度上反映了学生的整体英语水平。新课标要求英语教学应以学习者为中心,并帮助他们掌握有效的阅读策略。然而,传统的阅读教学方法在初中英语阅读教学中仍占主导地位,往往强调词汇和语法教学。本研究尝试将“指导性阅读思维活动教学法应用于初中英语阅读教学。当前,DRTA教学法主要应用于高中或大学英语阅读教学,但应用于初中英语阅读教学的研究相对较少。本研究以图式理论和人本主义理论为基础,将DRTA教学法应用于初中阅读教学,试图回答以下两个问题:(1)DRTA教学法对初中生英语阅读总体水平有何影响?(2)DRTA教学法在细节题、猜词题、主旨大意题、推断题四个方面对初中生英语阅读能力有何影响?本研究采用定量与定性相结合的研究方法。在定量研究中,对江苏省如皋市某公立学校两个平行班共80名初中生进行了为期两个月的教学实验。实验前,对两个班级进行前测,以确定实验班和控制班。实验中,实验班采用DRTA教学法,而控制班采用传统英语阅读教学法。实验后,对两个班级进行后测,用SPSS 22.0软件进行数据分析。定性研究则选取了实验班6名学生进行访谈,旨在分析学生对于DRTA教学法的态度和观点。本研究主要研究结果如下:(1)DRTA教学法能有效提高初中生英语阅读总体水平;(2)DRTA教学法能有效提高初中生猜词题和推断题方面的能力,但在细节题和主旨大意题方面没有明显作用。本研究的教学启示有:(1)教师应精心准备DRTA教学法教案,并选取适合DRTA教学法的阅读篇章;(2)尽管DRTA教学法被证明能有效提高初中生阅读能力,但这并不意味着摒弃传统阅读教学法。对后续研究的建议:(1)后续研究应选取更多的样本,如来自不同年级或不同学校的学生;(2)实验应延长至一个完整学期或两个学期,使实验结果更加可信;(3)在实施DRTA教学法时,应尽量包括所有文体类型。