社会文化理论视角下高中英语学困生成因及转化策略研究

作     者：吴太阳 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘承宇;赵黎明

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中英语学困生 成因 转化对策 社会文化理论 

摘      要：随着经济全球化的发展,作为世界上使用最广泛的语言,英语的重要性也日益凸显。我国对英语的教育也非常重视,甚至在小学开设得就有英语课程。然而由于各种因素的影响,很多学生没有把英语学好。尤其是升入高中以后,随着英语学习的难度加大,有些学生成了让老师最为头疼的英语学困生。英语是高考的重要学科,由于英语成绩差,这些学生不能考入理想的大学,影响了学校的升学率,也影响了自己未来的前途。所以实现对这些学困生的转化是一件必要并且有意义的事情。笔者从事高中英语教学五年来,一直受到“学困生问题的困扰,相信这个问题也困扰着很多英语老师。笔者通过阅读文献资料,了解到了维果茨基的社会文化理论,得知自20世纪80年代以来,将该理论运用于二语习得研究,逐渐成为学术研究和教学实践的一种新的方向,且成效显著。鉴于此,笔者将尝试运用社会文化理论,探讨高中英语“学困生的成因及其转化策略问题。本研究旨在通过此次研究,给广大奋斗在一线的同行们在转化学困生方面带来一些信心和启示,从而更好地实现对学困生的转化。本研究拟解决的关键问题是:第一,高中英语学困生形成的主要因素有哪些?第二,教师应采取怎样的措施来帮助这些学困生实现转化?笔者主要以自己所在的学校里的120名学生为研究对象,采用问卷调查、访谈调查、个案研究等方法,定性分析与定量分析相结合,并运用Excel和SPSS软件统计分析数据,以期能全面地发现问题,剖析高中英语学困生成因,提出具有建设性的合理化措施和建议。学困生的成因主要分为内因和外因两个方面,内因主要包括学困生的学习基础、学习动机、学习信心、学习意志力和学习习惯这五个方面,外因主要包括社会、教材、学校、教师和家庭这五个方面。笔者根据学困生的成因,结合自身的教学经验,根据社会文化理论,有针对性地提出一些切实有效的转化策略。学困生的转化策略主要是从教师、学校和家庭这三个方面来阐述的,从而来激发学困生的学习动力和学习兴趣,树立学困生的学习信心,增强学困生的学习意志,矫正学困生的学习习惯,夯实学困生的学习基础,进而希望达到行之有效的转化效果。通过此次研究,笔者得到了最重要的启示就是:学校和教师在转化学困生方面起到了一个很重要的作用,转化学困生这件事虽然说不是那么容易,但是只要我们努力去做,采用正确的方法去转化他们,转化他们也并不是不可能的事。因为笔者水平有限,此研究尚有一些不足的地方,但是在笔者的不懈努力下,也取得了一些突破性的成果,希望此研究能对同在英语教育前线的教育同仁有所启示和帮助。接下来笔者想做的研究是如何最大化地开发英语的魅力,让更多的学生对英语感兴趣,喜欢上英语,从而实现让学生主动并且快乐地学习英语这个目的。