全身反应教学法在小学英语口语教学中的应用研究

作     者：姜宇 

作者单位：江苏师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张蓊荟

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：全身反应教学法 小学英语 口语教学 

摘      要：全身反应教学法（简称TPR）是詹姆斯阿舍教授在二十世纪六十年代提出的。这种教学方法是将语言和身体行为联系在一起,通过运用身体动作,图片和实物使得学习者掌握第二语言。全身反应教学法试图运用人类的右脑来将目标语言牢牢的记住。它的核心理念是人们在快乐而又放松的情境下大脑会更加的活跃,反应会更加的敏锐、表达会更加的清晰、记忆会更加的牢固,学习效果也会更佳。但是有关全身反应教学法在小学英语口语教学方面的影响及效果的调查和研究却不是很多。由于儿童处于语言习得的最佳年龄阶段,所以探讨语言教学方法并运用于教学当中是非常有必要的。根据语言输入假说,左右脑分工理论和痕迹理论,本人对全身反应教学法在连云港精勤小学英语口语教学方面的运用进行了一定的调查和研究,本次研究的主要目的是全身反应教学法是否能够真正提高孩子们的英语口语水平。围绕这三个研究问题展开实验。1.全身反应法能否被应用于小学英语口语课堂来提高学生的口语水平?2.当把全身反应法运用于小学口语课堂时,学生们对全身反应法有什么反应?3.全身反应法对小学英语口语教学有什么影响?本次研究运用了实验法。实验对象是连云港市精勤中心小学四年级的60名学生,这60名学生分别来自不同的班级,我们将这60名学生分成实验组和对照组,每组各30名学生,这两组学生的平均成绩在实验开始之前是几乎没有差别的。实验步骤如下:首先运用全身反应教学法对实验组进行口语教学同时运用普通的教学方法对对照组进行口语教学,一个学期结束的时候用相同的一份试卷来对这两组进行检测,当实验结束后,研究者客观的计算实验组和对照组的平均成绩。实验组的平均成绩为86.73,而控制组的成绩为78.5.数据表明,实验组的平均成绩在短短的一个学期下来竟然大大高于控制组的成绩。研究结果显示,实验组的学生口语成绩之所以能在短时间内取得很大突破主要原因在于全身反应教学法的运用,这个成就的取得也并不是偶然的。问卷调查显示将全身反应教学法运用于小学英语口语教学方面是非常有效的,它不仅能提高孩子们的英语口语水平还能帮助英语教师更加顺利的组织并开展英语教学活动。