高中英语专家型教师与新手型教师课堂反馈语对比研究——以天津市第二十五中学为例

作     者：张硕 

作者单位：天津师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵恕敏

授予年度：2020年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课堂反馈语 专家型教师 新手型教师 

摘      要：教师话语是在课堂上教师组织教学与实施教学的工具,可以有效地帮助学生英语学习。课堂反馈作为教师话语中的一个重要组成部分,在促进学生的英语学习中有着不可替代的作用,课堂反馈不仅可以为学生的学习情况进行评价,让学生了解自己学习情况与准确度,还可以通过教师与学生的互动提高学生的学习积极性,提高学生的学习动机。因此,提高老师课堂反馈的意识以及提高新手教师的课堂反馈质量显得尤为重要。本研究以天津市第二十五中学的两名专家型教师与两名新手型教师为研究对象。本研究采用课堂观察法与访谈法对高中英语教师专家型教师与新手型教师在课堂反馈语使用的异同与两种教师对课堂反馈的态度进行探索。通过对数据的分析,本研究得出以下结论:(1)专家型教师与新手型教师更倾向于使用单一型反馈语,且在单一型反馈语中,使用最多的是积极反馈语。在混合型反馈语的使用中,专家型教师与新手型教师使用频率最多的是积极反馈语加重复。(2)专家型教师使用反馈语的总数量高于新手教师。在单一型反馈语上,专家型教师的使用频率高于新手教师,且在混合型反馈语上,新手教师的使用频率高于专家型教师,且新手型教师使用的反馈语类型多于专家型教师。(3)专家型教师与新手型教师都认为课堂反馈具有重要作用,且都倾向于积极反馈语。此外,新手型教师认为应该在学生答错之后立即给予纠正,而专家型教师认为在学生回答是简短的单词或句子时候,可以立即进行反馈与纠正,而在学生编写故事等组织思想的活动时,应该在学生完成任务后进行反馈。基于本研究的发现,本文对英语教师提出以下建议:首先,专家型教师与新手型教师都应该提高对课堂反馈的认识并重视课堂反馈语的使用。其次,专家型教师与新手教师应该灵活运用各种类型课堂反馈语。最后,专家型教师与新手型教师都应该反思自己课堂反馈语的使用,并多相互交流以提高自身反馈语的使用能力。