小学校园排球文化建设活动中的体验式教育实践 ——以人民大学附属小学和北京市中关村第一小学为例

作     者：宋佳慧 

作者单位：首都体育学院 

学位级别：硕士

导师姓名：潘迎旭

授予年度：2020年

学科分类：04[教育学] 

主      题：小学 校园排球文化 建设 体验式教育 实践 

摘      要：小学校园排球文化是小学体育文化的子文化,良好的校园排球文化,不但可以增强学生身、心体健康,也可以为提升核心素养、培养终身体育意识提供平台。人民大学附属小学与中关村第一小学运用体验式教育所建设的校园排球文化活动在北京市享有很高声誉。基于此,本研究对两学校运用体验式教育建设校园排球文化的实践活动进行研究,旨在发挥两校经验的示范及辐射作用,为其他小学建设校园排球文化提供借鉴。本文运用文献资料法、实地考察法、访谈法、案例分析法、逻辑法等对两校校园排球文化建设活动中运用体验式教育的实践进行研究。研究表明:1.人民大学附属小学和北京市中关村第一小学围绕体验式教育的共同要素,通过主体动员、创设情境、情感体验、亲身行动、解决问题、感悟反思这6个体验式教育实践路径,包括发挥主体主观能动性和参与主体全员覆盖进行主体动员,转换主体外部体验环境和增添内心情感氛围体验进行创设情境,以及入境唤情、探究试情、内化动情、齐聚增情、问题促情、反思升情这6个情感体验实践步骤,创造性地在小学校园排球文化建设活动中实施了极具特色的体验式教育实践,为充分利用小学校园排球文化建设活动进行体验式教育实践育人提供了积极的借鉴。2.人民大学附属小学和中关村第一小学两所学校在小学校园排球文化建设活动中成功实践了以情感体验为核心的双环“6+6体验式教育实践模式,该模式由外环（6个路径）与内环（6个步骤）共同作用,相辅相成,相得益彰。外环任一路径的积极发展都会带动整个体验式教育实践的发展并使主体的情感体验上升到新高度,进而为内环6步骤的运行增加动力。内环6步骤循环往复强化情感体验,有助于外6环各路径的协调发展,内环中任一步骤的提升都对路径的提升起到催化作用,最终使得以情感体验为核心的双环“6+6模式呈双螺旋式上升,确保该模式的协调、有序和稳定运行。3.小学校园排球文化建设活动的体验式教育实践也存在着一定问题,包括动员全体学生时难以平衡“质与“量,动员主体学生初期易被“门槛高拦在门外,教育者引导学生亲身行动时承担巨大的风险压力。面对这些问题,教育者在此过程中发挥着至关重要的作用。