高中地理学困生课程问题解决能力研究

作     者：李玉堂 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李林立;马建军

授予年度：2020年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中地理 学困生 课程问题解决能力 地理教学 

摘      要：2017年,教育部颁布了基于核心素养视角的《普通高中地理课程标准》,其中,明确将学生结合现实问题、利用地理学科知识进行解决的实践能力,作为高中地理课程的学科核心素养之一。在此背景下,伴随着新课改和高考改革的不断发展,高中地理课程的教学,逐渐从面向学生考试成绩的教学侧重,转变成为了基于学生科学基础素养、地理实践素养为主的教学实施。由此可以看出,学生在高中地理课程的学习中,能够利用所学知识进行现实问题的分析与解决,已经成为了高中地理课程教学的重要目标。本文研究的主要目的,就在于以学困生为主要分析对象,探究他们在课程问题解决能力发展过程中遇到的障碍和影响因素,从而提升他们在高中地理学科中的课程问题解决能力,进一步实现优化教学的目标。本文的研究以文献研究、问卷调查、学生访谈和教学案例分析为主要的研究方法,在研究中首先通过文献研究的方法,明确高中地理课程中学生解决问题能力的内涵和主要特征,在此基础上结合学生问卷调查和深度访谈,探究他们在发展解决问题能力过程中遇到的问题,以及该问题形成的原因,从而在教学实施案例中进行改善和思考,并最终形成提升学困生课程问题解决能力的教学方案和发展策略。经过研究,本文能够得到如下结论:（1）高中地理学困生在解决问题的实践能力发展方面,遇到的障碍主要包含两个方面,第一个方面是在发现问题的过程中,无法结合现实教学准确的发现问题;第二个方面表现在解决问题的过程中,在调动自身知识储备解决问题,以及针对问题解决结果进行反思的能力方面有所欠缺;（2）造成高中地理学困生解决问题能力无法提升的关键因素,首先在于学生理论知识与实践发展之间的矛盾,多数学生无法在实践过程总充分调动自身的所知所想,思维较为单一;其次,针对问题解决过程中的学习方法,也存在一定限制,在问题解决的过程中,存在方式单一、途径有限的问题,无法在合作与交流中进行有效的思考与提升。针对以上问题,本文认为提高高中地理学困生课程问题解决能力的关键是首先需要教师在教学过程中针对教学内容,进行有效的教学设计,将学生的地理知识学习跟他们的现实生活进行充分对接,通过主题教学、任务教学的模式,引导学生利用所学知识解决现实问题,或者在问题场景下进行学习;其次,教师需要充分培养和发展学生的自主探究能力,有意识地引导和塑造他们通过自身解决问题的实践途径,引导他们在学习中能够采取主动姿态,积极搜集课程资源、积极进行交流合作,通过多种方式实现个人能力的发展。