信息化教学促进批判性思维培养的实践研究 ——以《分子生物学（双语）》课程为例

作     者：邱杏 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李睿

授予年度：2017年

学科分类：0710[理学-生物学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 07[理学] 071003[理学-生理学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：信息化教学 批判性思维 实践研究 

摘      要：创新是当今信息化时代对人才的要求,国务院最新发布的《国家教育事业发展十三五规划》中再次强调了大批创新人才的培养对于应对当前所面临的诸多复杂挑战和重大课题、可持续发展的现实意义,而批判性思维的培养和提高是创新型人才培养的“咽喉之所在。与此同时,近年来,信息化教学在国内外各层级的教育教学改革实践中无不显示着它的强大力量。在本科生教学中怎样应用信息化手段与应用怎样的信息化手段,才能达到令师生都能满意的批判性思维培养实效,并非易解之课题。本研究围绕利用信息化手段促进批判性思维培养的课堂教学以及信息化教学促进批判性思维培养的效果两大内容,以“信息化教学促进批判性思维培养的实践研究为研究主题,运用文献研究法、案例研究法、调查法(问卷调查及访谈)以及量具(CCTDI)测试评价等展开研究。论文第一部分为绪论,从当今时代对人才的要求及当前高等教育改革发展方向两个方面分析了选题背景;阐述了选题的研究现状以及研究问题;概括了本研究的基本内容及其组织架构,所使用的研究方法;说明了本课题的研究价值。第二部分,研究综述,首先介绍了批判性思维的研究起源、内涵及其构成组分,并从测试评价和观察评价两个角度介绍了批判性思维的评估;解读了信息化教学的内涵、其在哪些方面优于传统教学,并从二维分类视角介绍了其模式的分类;从建构主义学习理论视角和人本主义学习理论视角对信息化教学促进批判性思维培养的有效性进行了分析。第三部分,首先介绍了所选取的研究对象——某高校《分子生物学(双语)》课程及其基本情况;对教师在《分子生物学(双语)》课程的教学中,在哪些方面应用了信息化手段促进批判性思维培养进行了细致的归纳及分析;对融合信息化教学的《分子生物学(双语)》课堂实践中批判性思维的培养效果及学习者对应用信息化手段培养批判性思维的感知及评价进行调查探究。结合CCTDI前后测试、访谈、问卷的结果可以得出以下结论:教师将信息化融入教学中,利于构建更为民主的管理环境;利于为学习者提供模拟的挑战情境以提高学习者的学习兴趣,利于立体多元动态的资源环境的构建以促进学习者的自主合作探究式学习;利于为学习者打造更为高效的“Think-Pair-Share平台,为其营造批判求异氛围促进学习者批判性思维的提高。另,CCTDI前后测结果显示,学习者批判性思维倾向的各个维度的平均分均有一定提升,信息化的教与学对学习者批判性思维的培养产生了一定的积极影响。其中“分析能力分量的提升最大,其次是“系统能力分量和“思想开放分量,其平均分提升值均超过1分(分别提升了1.63 分、1.16 分和 1.06)。第四部分,反思了整个研究过程,总结了研究的收获,从教学管理、教学资源、教学活动以及评价方式四个方面总结了如何更好地应用信息化手段开展培养批判性思维的教学。最后结合开展信息化手段促进批判性思维培养实例分析研究的整个过程,反思不足并提出展望。