理性精神在历史教育中的建构 ——以高中思想文化史为例

作     者：张金梅 

作者单位：云南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张永明

授予年度：2019年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：理性精神 历史教育 思想文化史 

摘      要：理性精神本质上是人们认识世界和改造世界的现实实践活动的一种基本特征,是在理性的基础上所凝练的一种符合当前人类核心主义价值观的思想精髓,它集中体现在批判性思维,崇尚科学、实事求是和相信逻辑,排斥盲目信仰是它的重要补充。历史作为一门人文学科,历来在教授上更多关注的是人性方面情感类的教育,忽略了思维的逻辑性和系统性。这种思想教育上的强制性和蒙昧性造成的结果是学生理性精神的缺失。上述问题主要是由于历史教师受应试环境的影响,更多的关注点放在解题方法和应试技巧上,忽略了自身专业素养的充实和提升,导致理性素养不足,历史教材理性内容适配不恰和历史课堂上有的教师不考虑学生实际,盲目套用课程改革理念、教习观念及教学问题发生偏误,师生对理性的认知有待深化所导致。因此,在高中历史教育中建构理性精神是重要课题之一。笔者结合最新一轮课改要求,研究得出理性精神在历史教育中的建构路径与方法。首先从历史教学的创意入手,在教育理念、教学设计、学习内容和教学模式四个方面提出不同的方法;其次是历史教育中最主要的角色之一——教师的完美,教师需从理论功底、职业道德、批判意识、改革精神和创新能力等;再次,在历史课堂中,教学立意要鲜明、讲授方式要新颖和思想启发要独到;最后是历史评价,在历史评价中,对评价体系、评价主体、评价方法和评价标准的选择各有要求,以求历史教育的包容性更强,学生所受限的范围更小。且整篇文章针对不同的对策,通过教学案例来加以阐述。最终,理性精神在历史教育中的建构能够让教师改进其教学方式,让学生转变其学习方式和完善教育评价机制。全论文主要从理论和实践两个维度探讨了理性精神在高中历史教育中建构的理论策略以及通过部分实例剪影。来体现理性精神的建构就是思维培育和完整人格的过程,以达到理性精神应该在帮助学生提高思维品质的基础上,最终关注历史教育对学生人格的塑造和精神世界的提升。