高中地理核心概念的学习进阶研究 ——以人教版《地球上的大气》为例

作     者：叶晓红 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李文翎;施美彬

授予年度：2019年

学科分类：04[教育学] 

主      题：学习进阶理论 地理核心概念 课堂教学 地球上的大气 

摘      要：在有限时间内使课堂教学质量提高不仅是我国素质教育深入推进的要求,也是新课程改革所面对的核心议题之一。依据新课改关注培养学生的核心素养的要求,地理新课标的修订在关注学生的认知发展过程的基础上,更加注重使学习者将零散的知识建立联系,构建一个系统的、完整的知识结构,进而落实地理核心素养。那么,在学习进阶理论指导下的地理教学实践过程从学生认知发展过程基础上,利用地理核心概念统整知识,充分体现了“少而精、“连贯一致的新课程设计理念,符合素质教育的要求。本研究在运用皮亚杰的认知发展等相关理论,在文献研究法的基础上对学习进阶与核心概念进行研究综述,发现目前我国将学习进阶理论与地理课堂教学相结合的研究,以地理核心概念统整的地理教学过程及地理知识体系建构的研究甚少。为此,针对这一现状,论文的研究工作主要分成以下三部分:第一,通过对初高中地理“大气等内容的知识结构的剖析,确定《地球上的大气》一章节的核心概念。第二,对《地球上的大气》一章节进行学习进阶的预设,主要包括基于课标分析、教材分析、考纲分析、学情分析预设进阶起点;结合本章节中的核心知识确定进阶维度及对各进阶维度作水平划分;测评工具的开发与施测。第三,在学习进阶理论指导下设计相应的教学案例,并进行地理课堂教学实践。通过上述的研究得出以下四点结论:第一,《地球上的大气》的次一级的地理核心概念包括大气是自然地理环境的重要组成部分、气候过程、人类活动与大气环境的相互关系。第二,提出《地球上的大气》一章节的学习进阶建构思路:结合课标分析、考纲分析、教材分析、学情分析预设进阶的起点;结合教材核心知识确定进阶维度并划分不同进阶水平;依据各进阶维度的进阶水平制定教学设计进行课堂教学;最后,制定后测试题并施测,使学生的学习效果外显。第三,通过前测发现学生对于“大气部分的知识仅达到了了解层面,难以运用相关原理解释或应用以解决实际问题。第四,学习进阶理论指导下的地理课堂教学具有一定的教学价值。