小学音乐课堂教师行为优化策略研究
作者单位：东北师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：姜宝君
授予年度：2019年
摘 要：近年来,随着国家对美育的愈发重视,对艺术教育质量的关注度也随之升高,提升音乐教学质量成为许多音乐教育工作者的重要任务。而提升音乐教学质量最有效、直接的方法即是从课堂教学抓起,所以如何提高音乐课堂教学质量成为一个重要问题。教师作为教学的关键,在课堂中发挥着无可替代的作用。教师行为则是决定教师教学质量的首要因素。因此本研究聚焦于音乐课堂教学中的教师行为,通过对音乐课中教师行为的观察与分析,总结高质量音乐课堂教师行为所具特征,并从其特征中,提取小学音乐课堂教师行为的优化策略,从而提高音乐教师的课堂教学质量。在对相关文献进行阅读与总结,厘清研究现状以及理论基础后,本文将音乐课堂中的教师行为分为教师言语行为和教师活动行为,以课堂观察为主要研究方法,依据班杜拉的观察学习理论,将优质小学音乐课例作为研究对象,选取五节优质音乐课例,对其进行观察,通过量化分析与质性描述得出其共性特征,最终提取小学音乐课堂教师行为的优化策略。本文主要分为四部分,第一部分理论概述与研究过程中,阐述了教师行为、教师言语行为和教师活动行为的概念,并对观察分析框架由预设、试验、调整、完善到最终呈现的确定过程,以及研究对象的选取进行了交代;在对“第七届全国中小学音乐课观摩活动中选取的五节一等奖小学音乐优质课例进行录像课观察,运用文字记录下课堂中音乐教师的所有行为后,于第二部分对小学音乐优质课例中的教师言语行为进行了分析与研究,在对数据进行统计与呈现后,运用量化描述对数据进行分析,后通过质性分析得出其言语行为特征;第三部分则是对小学音乐优质课例中教师活动行为的数据分析与特征总结;第四部分则得出小学音乐课堂教师行为的优化策略,即规范音乐教师课堂语言、推进言语行为专业化,控制音乐课堂提问次数、增强互动行为合理性,重视音乐教学细节处理、提升指导行为灵活度,强化音乐教师专业素养、提高示范行为有效性。本文通过对音乐课堂教师行为特征的分析总结,意图找寻优化小学音乐教师行为的方法与途径,旨在为音乐课堂效率以及音乐教学质量的提升起到一定作用。
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