背景音乐对幼儿抑制控制和工作记忆的影响

作     者：谢悦悦 

作者单位：深圳大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨青

授予年度：2018年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 04[教育学] 040201[教育学-基础心理学] 

主      题：背景音乐 抑制控制 工作记忆 幼儿 

摘      要：背景音乐对认知活动的影响是背景音乐效用研究中备受关注的研究课题。以往研究指出,背景音乐对于不同认知过程所产生的影响有所差异。而综合现有研究可知,研究者集中关注于阅读、注意等领域,虽然也有个别研究涉及到工作记忆,但由于其对背景音乐的关注点不同,所得结论并不具有普遍性。现实生活中,学前儿童的日常生活与学习活动需要以工作记忆和抑制控制的参与为基础,且学前期也是工作记忆及抑制控制能力发展的重要时期。若能通过研究把握不同音乐条件影响幼儿工作记忆和抑制控制的科学规律性,不仅对于学前教育的背景音乐选取具有指导价值,而且可以为促进幼儿的认知发展训练提供新的角度和启示。本研究主要从背景音乐的关键性因素(节奏、歌词信息)考察其对学前儿童工作记忆和抑制控制的作用机制及任务难度在其中的调节作用。研究先通过预实验验证任务难度区分的有效性。实验一通过白天-黑夜Stroop任务和工作记忆广度任务探讨背景音乐的节奏因素在学前儿童抑制控制和工作记忆中的作用机制及任务难度是否在其中产生调节作用。结果表明,节奏和任务难度交互影响幼儿的抑制控制和工作记忆:对于复杂的抑制控制和工作记忆任务,相对于快节奏背景音乐和无音乐条件,学前儿童在慢节奏背景音乐条件下的表现最佳;对于简单的抑制控制和工作记忆任务,学前儿童在快节奏背景音乐条件下的表现最佳。实验二在实验一的基础上加入歌词因素,以进一步探究背景音乐的歌词信息在不同难度水平的抑制控制和工作记忆中的作用机制,及其是否与节奏或任务难度存在交互影响。结果表明,对于抑制控制和工作记忆任务,无论其复杂抑或简单,相较于有歌词信息的背景音乐,学前儿童在无歌词背景音乐条件下的表现更好,即表现出歌词信息的干扰效应,且实验二并没有发现歌词与节奏的交互效应。总体而言,在背景音乐的节奏方面,研究结论在很大程度上支持背景音乐作用机制的第三种理论,即唤醒机制与分心机制并存于背景音乐与认知活动的进程中,背景音乐自身所产生的促进或干扰效应相互竞争、抵消,最终占优势的机制发挥主导作用。在复杂任务中,认知资源占用效应起主导作用;在简单任务中,唤醒机制抵消由于注意资源消耗所带来的消极影响,占据主导作用。在背景音乐的歌词信息方面,学前儿童并没有由于受到语义信息理解力和经验的限制而抵消歌词信息的作用效应,反之,歌词信息对其抑制控制和工作记忆表现出明显的干扰效应。