特岗教师专业发展问题研究 ——以黑龙江省为例

作     者：董微微 

作者单位：哈尔滨师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：周正

授予年度：2019年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

主      题：特岗教师 教师专业发展 问题 策略 

摘      要：目前,我国的教育事业得到了长足发展,但在基础教育方面,农村教育仍然处在一个薄弱环节。2006年我国为解决农村教育问题出台了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称“特岗计划)。它是一项补充农村教师的创新机制,为农村教育注入了新的活力。特岗教师也成为了农村教师队伍中的重要力量,其专业发展水平极大地影响着农村教育事业的发展。因此,要想使“特岗计划的效益达到最大化,必须加强特岗教师队伍的建设,提高特岗教师专业发展的水平。本文以参加黑龙江省“国培计划(2017)的特岗教师为主要调查对象。对于入职1-3年的特岗教师进行了问卷调查,调查和访谈的结果显示黑龙江省特岗教师整体专业发展水平不高。在内部层面上,部分特岗教师专业发展的意识不够强烈、发展动机有失偏颇;在发展过程中有的教师缺乏一定自主性和行动力,难以将专业发展付诸实践。在外部层面上,存在着特岗教师的工作量与福利待遇不成正比;特岗教师所获得的社会支持不足;特岗教师培训活动不尽人意等问题。本文从制度、学校、特岗教师自身三个层面对问题的成因进行了分析。在制度导向上,“特岗计划政策宣传力度不足、缺乏完善的特岗教师培训体系、政策保障机制不健全;在学校层面上,所在学校专业发展氛围不佳、工作安排不合理、缺乏对特岗教师的人文关怀。在个人层面上,大部分特岗教师缺乏教学反思能力、对教育研究重视不足、教师职业情感与认同感有待提高。本文为提高特岗教师的专业发展水平提出以下几点建议:在社会层面上,教育部门应增强“特岗计划政策的宣传力度、完善特岗教师的培训体系、保障特岗教师的经济福利待遇;在学校层面上,所在学校要营造良好的教师专业发展氛围、科学合理地安排工作任务、加大对特岗教师的关爱与支持;在个人层面上,特岗教师应学会教学反思、提高科研意识与科研能力、进一步提升职业情感与职业认同感。