ARCS动机模式对于高中生英语阅读学习动机的影响研究

作     者：蔡菁菁 

作者单位：哈尔滨师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：于虹

授予年度：2019年

学科分类：04[教育学] 

主      题：ARCS动机模式 高中生 学习动机 

摘      要：当下,高中英语阅读课堂教学一直采用“填鸭式和“题海战术的传统的教学方法,教师把教学的重点放在对词汇和语法的讲解上,对英语阅读材料的讲解也只是停留在表面的理解上,英语阅读课堂枯燥无味,导致学生在英语阅读课堂上缺乏积极主动性,学习兴趣逐渐降低,对新知识没有学习的欲望,学生的英语阅读学习动机不高,致使英语阅读成绩得不到提高。因此,这些正是我们高中英语阅读课堂接下来需要解决的问题。美国佛罗里达大学的凯勒教授提出的ARCS动机模式理论,依次通过Attention(注意力),Relevance(相关性),Confidence(自信心),Satisfaction(满足感)这四方面的教学设计来调动学生的学习动机。本文以哈市某高中二年级的一个班的学生为例进行调查,在了解高中生英语阅读学习动机的现状的基础上,对高中英语阅读课堂进行研究设计,教师通过各种方法尽可能的为学生创造一个高动机的学习情境,让学生通过自主探讨等方式掌握课堂的主动权,从而达到提高学生学习兴趣,激发学习动机的目的。基于此,本文主要探讨以下问题:第一,高中生英语阅读学习动机的现状如何?第二,如何将ARCS动机模式应用到高中英语阅读课堂当中?第三,ARCS动机模式对于高中生英语阅读学习动机是否产生影响,具体在哪些方面产生影响?本研究以ARCS动机模式为基础,以外研社版高中英语必修五为例,通过将ARCS动机模式的四个要素进行设计并应用于高中英语阅读课堂上的教学案例来指导阅读板块的教学。通过文献分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法,分析研究ARCS动机模式是否对学生英语阅读学习动机产生积极的影响,从而提高了学生英语阅读学习的兴趣,激发了学生的英语阅读学习动机。研究结果表明:第一,当前高中生英语阅读学习动机的现状并不理想,学生们认为当下高中英语阅读课堂枯燥无味,学生学习自主意识不强,花在英语阅读学习的时间甚少且普遍学习兴趣不高,学生的英语阅读学习动机不高。第二,本文将ARCS动机模式的动机策略进行设计,并应用到高中英语阅读课堂当中,并通过课堂观察法和访谈法对学生学习的情况进行记录。研究结果表明,ARCS动机模式成功地吸引了学生的注意力,学生们主体性得到发挥,达到了有效教学的目的。第三,ARCS动机模式对于高中生英语阅读学习动机在激发学生的兴趣、自信心、满足感、注意力及学生的心态上均产生了影响。因此,本文通过将ARCS动机策略设计应用在高中英语阅读课堂教学中,成功的激发与维持了学生的学习动机。ARCS动机模式还促进了英语阅读教学的发展,就传统英语阅读课堂教学中存在的一些问题进行了改进,为今后的高中英语阅读教学提供了一些新的思路和研究方向。但本研究在研究细节上也存在一些不足之处,如研究的样本数量太少、学生对新的教学模式还有待适应等。最后本研究总结启示指出局限性并对ARCS动机模式应用在高中英语阅读课堂教学中提出了展望。