“离农”与“为农”的对立、消解与超越——农村教育价值取向问题研究
作者单位：东北师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：张海波
授予年度：2018年
学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）]
摘 要：我国农村教育发展一直处于较为薄弱的水平,出现多种问题与矛盾。可以说,要实现教育现代化的战略目标,重点与难点都在农村。而要促进农村教育的改革与发展,其首要前提就是确定农村教育的价值取向,即首先要明确什么样的农村教育才是好的农村教育,继而才能促进农村教育沿着正确的道路不断向前发展。虽然学者们针对此问题已经进行了深刻地探讨甚至产生激烈的争论,但在纷繁复杂的城乡关系背景之下,农村教育价值取向问题始终没有得到根本解决。因此,适时地对农村教育价值取向研究的样态与特点进行有效地梳理和总结,探讨不同观点背后的理论与价值起点,对于理清农村教育价值取向问题的根源、促进农村教育理论与农村教育实践的发展具有重要的指导意义。本研究基于已有文献,采用质性的分析方法,以CSSCI来源期刊中以农村教育价值取向问题为主题进行的研究为对象,揭示该领域的研究样态、特点与发展趋势,并对已有研究进行反思,从而构建农村教育的应然价值取向。本研究主要将已有研究划分为两个发展阶段,即“离农与“为农二元对立的阶段与“离农与“为农二元对立消解的阶段。最后将农村教育置于城乡融合发展的社会新背景中进行考察,并探讨农村教育在树立文化自信的过程中应承担什么样的社会责任。全文主要分为三个部分。第一部分是对于城乡分治时期农村教育价值取向的研究样态进行描述。在这个阶段,农村教育价值取向的研究呈现“离农与“为农二元对立的局面。学者们或是认为农村教育应该为劳动力的转移而教,在教育内容上关注城市文明;或者认为农村教育应该面向农村生活,以农民及其子女的生产生活实践为中心展开教学;并认为这两种价值取向是彼此对立、不可调和的。通过对当时社会背景的分析,认为学界之所以在农村教育价值取向问题的研究上呈现二元对立的局面,根本上是由我国当时二元对立的城乡关系所决定;且研究者们在探讨该问题时持有的价值观不同,也是导致研究结果二元对立的原因之一;同时,“离农与“为农教育本身概念不清也会造成学者们争论不休。第二部分是描述在城乡统筹时期农村教育价值取向的研究所呈现出的特点。在这一时期,学者们试图跳出“离农与“为农的二元悖论,在新的城乡关系背景中,以跨学科的理论视角,探讨农村教育价值取向的应然选择,在研究样态上呈现出多元化的发展趋势。通过分析当时城乡关系的发展特点,认为随着城乡二元对立的结构形态逐渐破除,城乡交流日益增加,农村教育可以在城市发展与农村发展需求之间找到契合点;且交叉学科的快速发展,也为农村教育价值取向的研究提供了新的理论视角。已有研究还在研究方法、研究内容、研究视角与研究结论的一致性上存在提升空间,这部分内容应该成为农村教育价值取向研究的下一阶段重点关注的问题。第三部分是探讨在城乡融合发展背景下,农村教育价值取向的应然选择。可以说,为统筹推进城乡一体化发展服务,已经成为大势所趋。而十九大报告提出的树立文化自信,也要求城乡教育在统筹规划城乡教育投入、师资队伍建设之外,也要义不容辞地承担起发展乡村文明、重建乡村文化自信的义务与责任。在树立乡村文化自信方面,城乡教育应该实现合力;而在为农民群众提供更多的公共文化服务上,农村教育需要有更多担当。
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