基于S-T分析法的初中地理案例教学效果评价研究——以深圳市某中学为例

作     者：葛超 

作者单位：陕西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：查小春

授予年度：2017年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：初中地理案例教学法 案例教学法运用现状 案例教学法有效性评价 

摘      要：伴随新一轮基础教育课程改革的逐渐深化,案例教学法走进了初中地理课堂。与其他教学方法相比,它有两大优点:一是运用案例创立学习情境,吸引了学生的学习兴趣;二是引导学生对案例进行学习交流,锻炼了学生分析问题的能力。研究初中地理案例教学法有利于地理课程的变革、提高地理课堂质量、提高教师技能和促进学生的发展。本文以深圳市某中学为例,通过问卷调查法了解该校案例教学法的使用现状和现存问题,并提出改进意见,最后基于S-T分析法对比评价改进后与改进前的案例教学法课堂,认为改进后的案例教学法课堂有效性更高。首先叙述本文的研究背景和意义,通过阅读文献资料掌握国内外研究现状,确定论文的研究内容和研究方法,整理出研究思路和技术路线;之后界定案例、教学案例和案例教学法三者的定义,同时确定本文理论基础;接着通过对该校9名地理教师和七年级10个班的学生发放问卷,掌握了该校案例教学法的运用现状和存在的问题,并根据发现的问题提出改进建议;最后为验证建议的有效性,基于S-T分析法对比评价改进后与改进前的地理课堂。通过以上研究,得到的结论如下:1.对深圳市某中学问卷调查后发现:(1)大部分老师缺乏案例教学法的授课经验。(2)老师在用案例教学法时没有给学生独立思考的时间。(3)案例教学法课堂秩序较混乱。(4)老师在用案例教学法时分析讨论方式较单一。(5)部分学生没有参与案例教学法课堂。(6)该校运用案例教学法授课时产生的效果不均衡。2.针对在问卷结果中发现的问题提出改进建议:(1)年轻教师要向老教师多请教案例教学法授课经验。(2)教师在用案例教学法时多给学生一些独立思考的时间。(3)呈现案例时采用多种教学媒体。(4)分析案例时增加小组合作讨论的频率。(5)总结案例时采用思维导图的方法。3.基于S-T分析法对比改进后与改进前的案例教学法课堂,发现改进后的案例教学法课堂有效性更高。通过对比这两节课的S-T曲线图发现老师在4班讲课时让学生进行了思考,并且4班的学生行为占有率为0.60,而6班的学生行为占有率只有0.27,这说明老师在4班讲课时落实了学生的主体性。在师生行为转化率方面,4班为0.44,6班为0.22,通过对比两个班的Rt-Ch图发现4班的授课模式为对话型教学模式,6班的授课模式为讲授型教学模式,可见4班建立了和谐的师生关系。本文的创新之处在于基于S-T分析法对比评价改进后和改进前的地理案例教学法课堂,发现改进后的案例教学法课堂落实了学生的主体性,建立了和谐的师生关系。