基于输入理论的高中英语阅读教学策略

作     者：黄笑 

作者单位：曲阜师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张立昌

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：输入理论 高中英语 阅读教学策略 

摘      要：语言输入对语言习得的影响一直是二语习得研究的重要课题。Krashen的输入假说近几十年来在二语习得领域产生了深远的影响,并为我国的外语教学提供了许多有益的启示。本文在前人研究的基础上,探索输入理论指导下英语阅读策略的制定,及采取教学策略对高中生英语阅读水平的影响。本文试图回答以下两个问题:(1)基于输入理论的高中英语阅读教学策略该怎样制定?(2)基于输入理论的高中英语阅读教学策略对学生阅读水平会产生怎样的影响?本研究采用的研究方法主要有:文献法、问卷法和实验法。本次研究对象是笔者执教的两个高一平行班,两个班的人数均为60人,选定高一(14)为实验班,高一(13)为对照班。学期一开始对两个班进行实验前测,然后进行为期四个月的教学实验,其中实验班采用基于输入理论的高中英语阅读教学策略进行教学,对照班则采用传统的英语阅读教学方式,最后对两个班级进行实验后测。将两个班的实验前测及后测的成绩进行对比分析,总结基于输入理论的高中英语阅读教学策略对高中英语阅读教学的效果。通过实验研究,我们主要得到以下结论:(1)在输入理论框架下,英语阅读教学的主要策略包括:词汇输入策略、句法输入策略、语篇输入策略,以及基于最佳输入条件的阅读教学策略。(2)采用基于输入理论的高中英语阅读教学策略进行阅读教学,能够激发学生的英语阅读学习兴趣并能够帮助其掌握有效的英语阅读学习方法,进而提高学生的阅读水平。本文具有以下研究意义:在理论方面,本研究丰富了高中英语阅读教学的策略,为高中英语阅读教学提供策略依据。在实践方面,本研究为高中英语教师的阅读教学提供了有效的教学参考模式,对增进教学质量,提高教学效率具有十分重要的意义。