中学物理教师入职困惑研究

作     者：刘华博 

作者单位：河北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：鲁增贤

授予年度：2008年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：物理教育 中学 物理教师 入职期 困惑 

摘      要：入职期特指刚刚进入教学行业的教师在教学实践中掌握教学基本技能和教学常识,适应教师角色的专业过渡期。入职期是一个教师专业发展的关键阶段,它是一个教师专业技能突飞猛进的发展时期,也是影响一个教师职业倾向和职业持久性的重要时期。 初入职的教师,他们热情洋溢,图新好动;面对就业和竞争的巨大压力,“天之骄子们徘徊在理想与现实、理论与实践、传统与现代、成家与立业、应然与实然之间,难免困惑、彷徨。源于物理科学、中学物理课程与教学的特别功能价值和特别现状,尤其是基础教育物理课程改革的大背景,中学物理教师入职困惑有其特殊性。 要解除教师的入职困惑,可以从许多方面入手。但无论采取什么措施,教师自身的努力是最为及时有效的,因为外因终归是要通过内因来起作用,没有教师自身的努力,走出入职困惑只能是镜中花、水中月。 中学物理新手教师指初次担任中学物理教师职务,在中学任教第一年的物理教师。专家型教师是指那些能够有效而艺术地控制教学进程,对教师职业和教学活动有着独特生活体验的教师。教师关注问卷调查表明:新手教师和专家教师对于各个方面的关注基本相同,且都有着较高的关注度。但是相同的关注和关注程度下却存在关注方式的差异。相同的测试结果并不意味着困惑和注意焦点的相同。综合对比分析这些关注和困惑,可以发现和利用教师专业发展的规律,尽量缩短从新手到专家的成长周期。 文献研究、调查访谈、个案分析表明:导致中学物理教师入职困惑的七个主要原因有:对物理概念形成和物理规律建立的误解;物理学科知识不系统;STS知识掌握和运用不够;教学设计的预设与生成意识不够;不能有效激发学生兴趣;不能有效合理地进行课堂控制与调节;对物理新课程的解读存在误区。 学习是教师生存和发展的动力源泉。提高学习意识,讲究学习效益,储备广博的相关知识是走出入职困惑的对策之一。教学反思是解除困惑的必经之路,是教师专业发展和自我成长的本质因素。提高反思意识,善于自我反思,形成反思习惯,为改进教学反思,在反思中教学,在教学中反思,更显得弥足珍贵。实践是走出入职困惑的关键所在,在教师专业发展中起着决定性作用。初任教师在教育教学中的许多实际问题仅仅依靠他们所拥有的理论性知识是难以解决的。这些困难和问题大多可归结为他们实践性知识的欠缺。困惑是与生俱来的,伴随困惑的不断产生和不断解除,一个人将不断走向成熟,走向成功。入职期教师困惑解除的过程就是专业成长的过程。 入职教师的专业成长还需要学校、社会各个方面的更多支持。