高中地理“先学后教—自主合作”教学模式研究与实践

作     者：韦美辰 

作者单位：延边大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张守志;张新玲

授予年度：2017年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：地理教学 高中 教学模式 先学后教 

摘      要：高中地理学科具有人地关系紧密、知识体系规律性和跨学科性强等特点。随着我国教学体制的改革,以及高考政策的不断变化,新教改更加重视学生的综合能力培养,这与素质教育的初衷不谋而合。在这样的背景下,高中地理学科的特殊性和重要性突显,传统的填鸭式教学模式已经不能满足学校提高教学质量、促进学生能力培养的要求。因此,本文重点从教学模式的改变上进行相关内容的初步探索。先学后教教学模式最早由洋思中学提出,但在我国的学校范围内应用尚不广泛。该模式旨在通过课前向学生抛出问题并组织讨论、课中精讲以及当堂训练等方式,提高学生自主学习和讨论的积极性,从而更有针对性的设计课程内容,综合培养学生的综合思维能力和自主解决问题能力。本文对舒兰**中学的在校学生进行了先学后教,自主合作教学模式的实践。通过分组实验前后对学生地理学习兴趣和考核成绩的比较研究,证实先学后教教学模式对于培养学生地理学科能力、地理学业水平以及达成地理教学目标均具有积极作用。我校在原有先学后教教学模式基础上进行了适当改良,通过四个步骤完善该模式,包括导学、精讲、练习巩固和走班教学。其中走班教学是学校的特色形式,旨在排查薄弱学科,从学生实际需求出发,实现分层教学,从而综合提升学校各学科体系的教学水平。总之,先学后教,自主合作的教学模式切实提高了我校高中学生的地理学习兴趣和学习成绩,同时也为学校教学质量的提升和教学改革的进展提供了有利的支持。相信先学后教模式仍有很大的发展空间,各校应根据自身实际情况,有效借鉴和调整该模式,使其发挥出更大的作用效果。