学科问题类比迁移中源问题呈现方式的影响

作     者：师保国 

作者单位：西南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张庆林

授予年度：2003年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 04[教育学] 040201[教育学-基础心理学] 

主      题：类比迁移 学科问题 问题呈现方式 表面相似性 结构相似性 源问题 靶问题 思路归纳 

摘      要：类比迁移在人类的学习中有着不可替代的地位，目前它是心理学思维研究领域中的一个重要主题，但已有的研究在考察学科领域源问题呈现方式对迁移成绩影响方面以及类比迁移过程中被试的反应和策略方面存在不足。本文从问题的外部表征的角度出发，以同型学科问题为材料，探讨了类比迁移中的源问题呈现方式对解题的影响，同时考察了被试在此过程中的时间控制和思维策略。研究结论一方面有利于深化类比迁移的有关理论观点，另一方面有利于用来指导实际教学。 本研究包括两个实验。实验1考察在控制源问题(所有被试学习同样的源问题)的前提下，表面特性对学科问题迁移成绩的影响，以及个体在类比迁移过程中的时间控制、解题策略等。实验2考察在控制靶问题(所有被试解决同样的靶问题)的前提下，两个表面相似(或不相似)的源问题，在归纳思路与不归纳思路的情况下对类比问题解决的影响。在本研究条件下获得以下结果： 1．类比迁移过程中源靶问题表面内容相似性对迁移成绩有显著影响，在结构相似前提下，表面越相似，成绩越好。同一领域的学科问题之间更容易发生迁移。表面相似性不仅影响类比源的选取，而且影响之后的解答过程。 2．在结构相似前提下，依据表面和依据结构来激活源问题都是有效的策略。分析源问题的解决方法、比较源靶问题联系与区别、对靶问题自动归类是被试在解答类比问题时常用的思维策略。类比迁移过程中，源问题学习时间与迁移效果之间不存在显著关系。 3．两个源问题条件下，思路归纳对迁移成绩有显著影响。源问题表面之间的不同相似关系对迁移成绩影响不显著，思路归纳与源问题表面关系交互作用也不显著。 4．不归纳思路的情况下，学习两个源问题所产生的迁移效果与学习单个源问题所产生的迁移效果无显著差异。只有在归纳思路的情况下，学习两个源问题的迁移效果才会显著好于学习单个源问题的迁移效果。