新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略 ——以沪版初中语文新教材为例

作     者：胡宜海 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李锋

授予年度：2010年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：古诗词 诵读 综合性学习 专业化发展 

摘      要：纵有千古,横有八荒,文明古国,广治诗词。包括唐诗宋词元曲在内的中国古典诗词风人蕴藉、雅人深致、骚人悱恻,流派纷呈,风格各异,值得我们去挖掘。而初中语文中古典诗词炼字炼意,韵味无尽,江山文藻,相得益彰。虽浩繁分支,但教学现状,可资探究;实施策略,良可研究。课程改革,已至二期,为此必要。 本文作者身为初中语文教师,已十余载,针对初中语文教学中一些教师简单处理古诗词教学,“死记硬背、反复默写古诗词,“以内容讲评代替感悟体验,“以一元解读取代多元品读,“面面俱到,意蕴不到,没有真正体现“一切为了学生终身发展的教育理念等现象,去探究初中古诗词有效教学的一些策略。通过有效的初中古诗词教学,引领学生挖掘传统文化的宝藏,培养学生纯正的审美趣味和个性化的欣赏能力。 本文分析了初中古诗词教学的现状后,着重探究了初中古诗词的教学策略。作为学生,就是通过诵读、咀嚼、联想、想象、感知、品味、评价等,调动学生诵读古诗词的积极性和主动性,充分感受、感知、感悟古诗词的美感;作为教师,要重视学生在古诗词诵读过程中的主体地位,引导学生的个性化诵读,让学生在引吭朗诵、节奏韵律、声情并茂中有步骤地去初悟、渐悟和顿悟古诗词的滋味。 本文特别指出,学生是教学的主体,初中学生兴趣广泛,求知欲强,教师的引导学生进行古诗词综合性学习还是必不可少的,而最重要的途径引导学生在活动形式与学习资源上整合,活动过程中关注个体体验与情感教育的渗透。 本文最后强调,教师是教学的主导,教师专业化发展比策略来得更重要。所以,语文教师要读书积累、重视反思和关注学生,着重发展教师自己的知识素养、教学素养和课程素养,最终提高对古诗词的教学能力。落实“一切为了学生的终身发展的理念,离不开“老师的终身发展是一切。