推进信息通信技术融入普通中学教育 ——以刚果共和国为例

作     者：NEVINCE BARNITH Aimé Constant Richard 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：顾小清

授予年度：2014年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：信息通信技术(ICT) 数字素养 政策 专业发展 

摘      要：教育史一个显著特点就是其用框架阐述问题,而其阐述的问题之一就是如何使教学过程质量的提升符合时代及社会需求。当前研究主要在开发用以提高教学效果的手段等方面。研究者们在教育科学领域进行不懈的探索,寻求提升教学过程的方法。因而,近二十年信息通信技术(ICT)开始出现并融入教育之中,以期改善教学效果。同时,由于教育需求不断变化,ICT融入教育的过程也结合了所需知识型教学内容。 然而,为反映供求规律,技术必须不断改进升级。至今,21世纪的社会完全是一个“数字社会,这就要求当今社会每个个体都必须掌握一项新的能力：数字素养。事实上,为了克服障碍并跨越教育局限,现如今教育科学专家们己将ICT融入教育系统中。鉴于ICT带来的优势,世界各国政府积极将其应用于教育中。 尽管各国教育工作者都非常希望将IcT融入教育系统中,在此过程中还是会产生一些问题。本文旨在探究阻碍ICT在刚果普通中学教育中的融合及应用的一些主要挑战。研究结果表明尽管该国教师非常希望将ICT应用于教学中,但他们仍面临很多阻碍。 其中,主要的挑战有ICT应用于学校的支持政策的缺失,材料的匮乏,教师必备ICT技能的不足,资源的获取困难,以及基础设施的不足。考虑到教师信心、教师能力、设备的获取及可用性是ICT成功融入教育系统的基础条件,本文针对教育人力资源发展机构是否配备了ICT,以及他们是否将其囊括在课程内进行阐述总体上,本文提供ICT融入普通中学教育所面临障碍方面的信息。而对ICT融入普通中学教育素养的负责部门**中小学教育部门,本文也提出了一些建议。