山西省太原市老年大学教师培训体系研究

作     者：孙雅楠 

作者单位：云南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：郭云聪

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：老年大学 老年大学教师 教师培训 

摘      要：老年教育作为老年事业的重要分支近年来已经得到长足发展,老年大学是老年教育的重要表现形式,如今已发展至“一座难求的局面,老年大学作为老年教育的主要基地应该全面提高办学质量,为老年人提供优质的教育服务。提高师资质量是提升学校办学质量的关键。而现今老年大学的师资构成以兼职教师为主,来源复杂,有相当数量的教师对老年人的了解尚不充分,教师入职前没有统一的培训,入职后没有正式的培训活动,现有老年大学还未建立完善的教师培训体系。现有老年大学的研究中在该领域的探索较少,本文以太原市的老年大学为例,对老年大学教师培训体系进行研究,对现有老年大学师资培训进行现状调查,以此探索其中存在的问题并进行分析,以期寻求建立完善老年大学师资培训体系的路径。本研究以终身教育理念、教师专业发展与生态培训为理论基础,主要通过问卷调查与访谈的方式,对老年大学教师素质及教师培训现状进行调查,经过数据整理与分析发现,“教师综合素质还有待提高,而现有的老年大学教师培训体系尚不完善,其中主要问题有:1.老年大学教师培训软硬条件不充足。教师培训经费供给不足;教师培训硬件不充分;教师培训政策法规欠完善;教师培训师资力量薄弱。2.老年大学教师培训目标设置松散。教师培训目标设置主体单一;教师培训目标设置缺乏层次;教师培训目标设置缺乏科学依据。3.老年大学教师培训内容与方式单一。缺乏校际间培训交流与学习;教师参与培训的积极性不高;教师参与培训的持续性不足;教师培训课程可选范围狭窄;未能充分利用多方教育资源。4.老年大学教师培训评价体系不完善。欠缺教师培训评价标准;评价机制的激励性不足;未充分发挥评价的发展功能;评价机制缺乏特色。针对已有问题,研究认为:1.加强供给侧结构改革,满足老年大学教师培训软硬条件。加强老年大学教师培训经费供给;推行项目管理,实行成本分担制度;改善老年大学教师培训硬件;完善老年大学教师培训政策法规;完善老年大学教师培训讲师结构。2.协同多维培训需求,优化老年大学教师培训目标设置。三方互动构建教师培训目标;依据需求分层设置培训目标;基于科研规范管理培训目标。3.创新培训内容与方式,开发老年大学教师培训特色课程。开展校际联盟培训,创建老年大学教师学习共同体;组织流动型培训,保证老年大学教师培训参与度;开发第二课堂进行教师培训,鼓励教师持续参与培训;设置多维课程,满足老年大学教师多样培训需求;依托高校教育资源,鼓励教师自主选择培训课程。4.创设科学评估制度,提高老年大学教师培训实际成效。依培训目标划分评估标准;将评价结果与考核制度挂钩;基于满意度调查调整培训活动;创建由“他主培训向“自主培训过渡的评估机制。