互联网背景下成人自我调节学习机制研究

作     者：孙潇熠 

作者单位：陕西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张举范

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040107[教育学-成人教育学] 

主      题：互联网 成人 自我调节学习 

摘      要：互联网快速发展的今天,成人学习逐渐变成了一件不受时间地点约束的事情。自我调节学习理论在这样的社会背景下持续发展着,该理论相信每一个人都具有学习的能力并且是愿意学习的,问题存在于怎么样去调动学习者的能动性。自我调节的学习理论和互联网背景的融合是社会发展到一定阶段的产物,如何用理论更好的带动实践,是我们研究的一大方向。自我调节学习的本质是要解释主体在学习活动中对于自身的把控和对客体(环境及其他学习者)的调控以及学习的自主性机制,主体所进行的学习并不能一概而论的定义为自我调节学习,该学习是主体在学习行为过程对自身不断建构的过程。个体首先选择学习任务,并在完成学习任务的进程中,通过任务进展情况对自身认知、行为、策略、环境的不断调整,使任务达到更好的完成状态。在学习影响因素中不能忽视的是,个体在学习过程中会受周边环境和其他学习者的影响,这些因素会在主体和任务完成之前起到一定的协调作用。从自我调节学习过程的特征入手,笔者将学习活动划分为活动过程阶段和调节领域阶段两大类型,对这两大类型的学习模型进行特征分析,在原有模型的基形成一个综合的理论模型,用此模型进行有关元素分析,来阐释我们学习过程中的自我调节学习理论和该学习中的学习机制原理。鉴于此,本论文从自我调节理论基础、学习方式的反思、互联网背景的特点入手,通过对该学习理论从初创到发展至今的理论进程方面;学习方式维度分析方面;学习模型发展完善方面;互联网背景对该学习方式起到的影响方面;学习模式应用研究建议方面,这五大板块构建论文章节框架。全文绪论开篇,介绍了关于自我调节学习理论的国内外研究现状,指出了研究的背景和研究的意义,对主要学习概念进行了界定,明确了研究的思路与方法。首先,从自我调节学习理论的发展入手,分析了齐默曼、班杜拉、斯金纳等研究者的学习模型。其次,从对自我调节学习的特征、维度以及互联网背景下的学习方式关系入手,梳理了自我调节学习理论的发展,并在对传统模式中发展的自我调节学习模式研究中,提出了互联网下成人学习模式的四个特点:预划、监测、控制和反思。在以互联网背景下和成人学习特点的交互作用,对个体的自我调节学习起到交互作用。最后,从互联网背景角度出发,对成人教育环境下的自我调节学习进行探讨。发放并研究分析了调查问卷,对当前阶段成人自我调节学习行为的特点,学习方式的改变,学习策略的使用等方面对学习过程进行了初步探讨,指出当今网络发展背景下的成人学习机制,并在此基础上论述了网络环境下成人自我调节学习的方式。认为使学习者掌握学习方式,学会学习是学习活动成功的根本,而学会学习的本质就是学会自我调节。我国的教育改革方向应多注重于对学习者学习方式的认知方面,要使学习者能够对自身所进行的学习活动有着良好的掌握度,能起到自我管理的角色。