民工子弟学生课堂问题行为研究

作     者：严菲菲 

作者单位：杭州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吕映

授予年度：2011年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：民工子弟学生 课堂问题行为 影响因素 应对方式 

摘      要：随着我国基础教育课程改革的纵深推进,教师如何应对课堂问题行为俨然已经成为目前中小学课堂教学中最具普遍意义的教育问题。近年来,城镇化进程不断加快,民工子女教育问题日益突出。民工子弟学生课堂问题行为也越来越受到广大教育工作者的关注。 本研究目的包括：(1)了解民工子弟学生课堂问题行为的现状,为有关教师和教育研究者提供参考依据。(2)总结民工子弟学生课堂问题行为的影响因素,帮助教师进行全面反思,起到有效预防学生产生课堂问题行为的作用。(3)分析民工子弟小学教师对学生课堂问题行为的应对方式,使得教师能够更有效地解决学生课堂问题行为。 本研究分别以杭州市明珠实验学校与杭州市胜蓝实验学校阳光校区的师生为研究对象,采用《小学生课堂问题行为》访谈提纲,《小学生课堂问题行为调查问卷》(教师版)、(学生版);《小学生课堂问题行为影响因素问卷调查》(学生版);《小学生课堂问题行为应对方式问卷调查》(教师版)为研究工具,对被试进行访谈和问卷调查。 研究结果发现：(1)讲小话或做小动作既是民工子弟学生最普遍的课堂问题行为,也是最严重影响课堂教学的问题行为。男生的课堂问题行为普遍多于女生。(2)家长的知识水平及其应对课堂问题行为的方式,学生自身性格和学习习惯是影响民工子弟学生产生课堂问题行为的主要因素。男生更倾向于想引起其他同学的注意而发生课堂问题行为。后进生更倾向于不良的学习习惯而发生课堂问题行为。(3)民工子弟学校教师大多采用提醒、课后处理、改变教学方式等积极方式来应对课堂问题行为,但却认为停课批评、惩罚等消极应对方式更有效。心平气和的教师更倾向于选择改变教学方式,而烦躁不安的教师更倾向于采取停课批评。(4)民工子弟学校教师主要采取与其他教师交流学习,对屡教不改的学生进行家访,查阅应对课堂问题行为的书籍资料这三种措施来提高解决课堂问题行为能力。老教师更倾向于查阅书籍资料和对学生进行家访。本科学历教师更倾向于与其他教师交流。 最后,本论文从家庭、教师、学校三个方面提出适用于民工子弟学生课堂问题行为的应对建议,以供广大一线教师以及后来的研究者参考。