数学基本活动经验及其教学策略研究

作     者：胡安波 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：周海银

授予年度：2010年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：数学基本活动经验 数学活动 内涵 影响因素 教学策略 

摘      要：时代的发展要求未来社会公民应具备更高的数学素养,将学生获得“数学基本活动经验作为数学课程目标之一,正是我国基础教育课程改革基于这一时代要求而作出的变化。但是从教学实践和教学研究来看,均未引起足够的重视。为了更好地推进这一课程目标的落实,对数学基本活动经验及其教学策略的研究就显得迫在眉睫。开展对基础教育新课程改革中数学基本活动经验及其教学策略研究既具有重要的理论意义,也具有很强的实践意义。 本研究主要采用文献分析法、访谈法、案例分析法等研究方法,对数学基本活动经验的内涵、类别以及特征、数学基本活动经验与数学课程目标之间的关系、影响学生获得数学基本活动经验的因素以及重视积累数学基本活动经验的教学策略等问题进行了探讨,初步得到以下结论: 1.数学基本活动经验的内涵:数学基本活动经验可以理解为是学生在经历了具体的数学活动之后所形成的、具有个体特征的内容,既可以是感觉知觉的内容,也可以是经过反省之后形成的经验。它包含策略性内容,模式性、方法性内容与体验性内容等成分。它是一个由多种成分构成的、复杂的经验系统。可以将数学基本活动经验分为操作的经验、探究的经验、应用的经验和思考的经验等类别。数学基本活动经验具有个体性、实践性、社会性与发展性等特点。数学基本活动经验与数学课程目标之间有着极其密切的关系。 2.影响学生获得数学基本活动经验的因素:在对优秀教学案例分析的基础上,结合相关文献研究的启示,本研究认为影响学生获得数学基本活动经验的因素包括主观因素和客观因素两个方面。学生主观方面的因素主要表现为学生自身的个性特征（包括已有的知识经验）和学生对数学活动的参与状态;客观因素主要来自于数学活动、教师以及学习群体的影响。 3.积累数学基本活动经验的教学策略:在教学实践分析与教学理论学习的基础上,本研究提出了重视数学基本活动经验积累的教学策略建议:教学准备策略:（1）重视分析教学目标中的数学基本活动经验目标;（2）分析把握学生数学基本活动经验的起始状态;（3）设计高质量的数学活动;教学实施策略:（1）引发学生参与数学活动的兴趣;（2）让学生亲历数学活动全过程;（3）关注学生个体差异;（4）注重交流与反思;教学评价策略:（1）要重视对学生数学基本活动经验的评价;（2）要探索开发多样化的评价手段与方式。 本研究在查阅文献与调查访谈的基础上,对数学基本活动经验的内涵作了进一步的探究,并对其作了类别分析和特征分析;结合对优秀教学案例的分析,探讨了影响学生获得数学基本活动经验的因素;在教学实践分析与教学理论学习的基础上,本研究提出了重视数学基本活动经验积累的教学策略建议。