纽曼的大学理想探析
On Newman's《The Idea of A University》作者单位:陕西师范大学
学位级别:硕士
导师姓名:刘新科
授予年度:2002年
学科分类:12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理(可授管理学、教育学学位)] 040101[教育学-教育学原理]
摘 要:教育作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动,它的改革、发展对一个国家的影响日趋明显和有意义。而高等教育作为与社会发展最为密切的教育阶段,对它的改革、调整相应的也显得最为紧迫。19世纪英国大主教约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman,1801—1890)以其《大学的理想》一书,奠定了欧美高等教育发展的根基。但长期以来,关于纽曼思想的研究却少之又少,其精彩的思想也几乎被忽略。对纽曼高等教育思想的挖掘和整理无疑对揭示高等教育的形成、发展、演变有重要意义。本论文力图使纽曼关于高等教育的思想系统化、条理化、明晰化,并从纽曼的高等教育思想中挖掘出有关大学的形成、发展、演变的历史过程,推测出大学的发展趋势,进而借鉴纽曼的大学理论,为我国当前的高等教育提供宝贵的经验和教训。 本文共分三部分: 首先分析了纽曼大学理想形成的背景和原因。1.纽曼生活的时代正是英国第一次工业革命如火如荼的时期,经济发展猛增,新兴阶层崛起,他们强烈要求进行世俗教育,这是其形成的经济因素;2.经济发达,综合国力增强,英国展开了残酷的殖民地掠夺,政府迫切要求有懂军事、海洋、天文等的学者,这是其形成的政治因素;3.1810年德国教育家洪堡创办了第一所教学与科研相结合的柏林大学,从此一发不可收拾,各国纷纷效仿,这是与纽曼所坚持的教会大学相违背的,这是其形成的教育因素;4.纽曼为了维护基督教的利益,为天主教会大学辩护,必须对大学进行深入地思考和研究,这是其形成的宗教因素。 其次介绍了纽曼《大学的理想》的主要内容。包括1.大学的涵义。纽曼认为大学是传授普遍知识的场所,与学术机构、科研机构、研究所截然不同;2.大学的目的。纽曼认为大学有三重目的:近期的知识目的(智力训练),世俗的社会目的(陶冶国民情趣)和远期的宗教目的(皈依上帝);3.大学的教育。纽曼说大学的教师和学者不能等同,学者有学者的特点,教师有教师的特征。同时教师要因材施教,不能脱离教育对象;4.大学的学习。纽曼提倡学生主动学习,采用问答式教学,学习要循序渐进,相互协作,自学与学习相结合;5.大学的教学内容。纽曼从大学是传授普遍知识的场所出发,认为大学教学内容就是普遍的知识,尤其强调神学和古典文学,认为所有的知识构成一个完整的整体,知识具有系统性,联系性,整体性的特点。 再次是对纽曼大学理想进行比较、评价并揭示其现代意义。包括1.纽曼的《大 学的理想》可以说是关于高等教育的第一本专著,它开创了高等教育学科的新纪 元,在教育史上具有较高的地位,影响也是十分深远的,而与他同时代的德国教 育家洪堡也是一位里程碑式的人物,两个人的高等教育思想有明显的不同,同时 又有许多相似的地方.比较他们的异同,对我们当前的高等教育改革有很大的借 鉴意义.美国当代高等教育家克拉克·科尔的高等教育思想在当今高等教育界已 形成一股洪流、一种趋势,但科尔多次把自己的思想同组曼的大学理想相比较, 可见其有一脉相承的特征。对比—人的高等教育思想,有助于我们勾画未来的高 等教育发展趋势。二.现代意义。纽曼的《大学理想》对当前我国的高教改革提供 了不少可资借鉴的地方。笔者主要从以下几方面进行了深入细致地探讨:①高校 的教学和科研,比例应适当;③高校的教育目的也必须制定近期、中期和长期规 划,必须与本校的实际目标、社会的总体目标相一致;③高校的教育内容应在多 样化、广泛化的基础上专业化,在专业化的前提下实现多样化、广泛化,适当加 强通才教育,进一步推广选币部果制度;④大学生的学习应以自学为主,辅导为辅, 努力把自己培养为新世纪具有创新能力的新型人才;⑤教育评价,高校排名不能 仅以洲成果或发表的论文为据,教学也是一个非常重要的指标。