“化学反应速率和化学平衡”学习难点分析及复习教学策略研究
作者单位：辽宁师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：王秋
授予年度：2018年
主 题：化学反应速率 化学平衡 高三复习 复习策略 教学策略
摘 要：“化学反应速率和化学平衡是高中化学的重要内容,同时又是历年高考考纲要求的考点,成为高三复习的重要组成部分。该部分知识点相对繁杂和抽象,灵活性强、思维难度高,学习起来比较枯燥,对学习者的理解、记忆、迁移、逻辑能力有较高要求,大部分学生在学习和复习这些知识点时,常常觉得知识点间联系紧密,易混淆,难领悟,给高三复习带来了很大难度。本文通过分析“化学反应速率和化学平衡的教学和考试要求,调查学生学习难点,分析其原因,并给出针对有效的复习和教学策略,以期为化学教学、高考复习提供帮助。笔者总结归纳了“化学反应速率和化学平衡部分的课程内容标准、近七年的高考大纲以及近六年的高考真题,在此基础上,对正在进行第一轮复习的294名高三学生进行了测试调查,并对部分学生和教师进行了访谈和观察,通过对调查结果的分析整理,笔者得出以下结论:第一:学生学习(1)知识方面的难点:大部分学生对“化学反应速率和化学平衡部分的相关概念的学习存在错误概念,更多停留在死记硬背,无法活学活用,釆用机械记忆的策略,不能将此部分概念间建立一个典型的学习结构概念图。(2)学习方法方面的难点:学生由于高原现象的产生和思维定势的影响,对于“化学反应速率和化学平衡中相应的计算题、化学反应速率的影响因素、等效平衡、化学平衡的移动以及化学平衡图像等知识点困难比较突出,缺乏一定的学习方法、解题和复习策略。第二:教师教学(1)教学方法导致的难点:由于教学过程中教师很少使用直观教具,学生缺乏宏观辨识和微观探析相结合的学科素养;课堂氛围不够活跃,教师缺乏调动学生积极性的教学策略。(2)习题选择:高三复习习题的选择和习题教学的单一化致使习题教学不够高效,题海战术明显,不能很好地针对学生的差异性选择习题。通过以概念图策略、问题解决策略、宏—微—符三重表征理论、高效的习题教学为依据开展的复习教学策略对转变学生错误概念、问题解决、提高教学效果、提升化学核心素养方面有一定的可行性和有效性。
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