对小学体育隐性课程的开发研究 ——以北京市六所小学为例
作者单位：北京体育大学
学位级别：硕士
导师姓名：詹建国
授予年度：2018年
摘 要：在未来的体育教学过程中,教师、及学校领导不仅应注意体育显性课程的教学,教给学生正确、规范的技术动作,还应该注意体育显性课程与注重体育隐性课程结合的相关研究,本文旨在在现有理论研究基础上,理清某些传统上较为混乱的说法,结合小学教育的特点提出体育隐性课程的实施原则及课程实施方案。通过对小学生学习过程中的身体发育特点与体育隐性课程的相关理论研究,将体育隐性课程与小学生的身体发育特点、认知特点、心理发育特点结合起来,开发出适合小学生的,与小学生体育显性课程相配合的隐性课程,多方面影响小学生的身心健康发展,通过体育隐性课程提高小学生的综合素质,更好的配合新课改下小学生教育的教育方向。本研究通过对北京市6所小学一线体育教师及三年级学生进行调查,对其分别发放教师调查问卷及学生调查问卷,调查现阶段体育隐性课程在小学的实施状况及对学生体育学习的影响,针对调查现状开发出适合小学的体育隐性课程,并对开发方案进行验证。通过本研究,得出如下结论:小学体育隐性课程的定义为在小学学校教育中,按照教育目的和学校教育的目标,以间接的、内隐的方式呈现的、适合小学生身心发展规律的、经过规范设计的体育文化要素的总和。小学体育教师对体育隐性课程认识不到位,体育隐性课程开展程度较差。小学体育隐性课程开发要遵循传授知识与发展情感、有意性与无意性、适宜性与针对性、开放性与创新性相统一原则。开发具体内容为:对一线教师开展体育隐性课程理论培训,加强教师体育隐性课程开发意识;保证场地器材的安全性、场地器材数量及质量,以及注意场地器材的教育作用;教师应增加自身人格魅力,时刻为学生树立榜样,创设良好教学环境,提高课堂吸引力,注意对学生非智力因素教育;合理安排课程表及体育课程时间,合理安排教师课时量;举办各类体育活动,进行有关校本课程开发,创设良好的环境熏陶。建立良好的师生关系与生生关系。对开发方案进行问卷调查及实际调查,调查结果表明此开发方案对小学体育隐性课程开展有帮助,开发方案切实有效。
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