“一律”和“全部”的比较及其对外汉语教学策略

作     者：毛远帆 

作者单位：南京师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘顺

授予年度：2014年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 05[文学] 

主      题：一律 全部 比较 对外汉语 

摘      要：本文在前人研究的基础上,运用句法、语义、语用三个平面的基本理论,对“一律和“全部在句法和语义两方面分别进行了描写和分析,进而比较了二者在句法和语义方面的异同,并分析了两者互换的条件。 发现“一律主要作状语,形容词“一律可以作定语,还可以作谓词性成分,有时也能作宾语。“全部主要作状语,常常作定语,还可以作主语中心语、宾语或宾语中心语。“一律和“全部都能进入“一律／全部+是+NP和“不论……,一律／全部……的格式;“一律和“全部都能修饰形式动词;“全部可以修饰状态动词,“一律则不行。“一律和“全部在语义上都表示总括。两者都能够指称由个体事物或有关行为动作组成的类聚。“全部能够指称由部分组成的不可分割的整体,“一律则不能。“一律和“全部都能和“每、“各搭配表示逐指。语义指向方面,从所指对象的位置上看,“一律语义所指对象只能位于“一律的前面;“全部语义所指对象既可以位于“全部的前面,也可以位于“全部的后面,但以位于“全部的前面更为常见。从句法成分上看,“一律和“全部经常指向句子的主语,也常常指向谓前介词短语的宾语。此外,“全部还能够指向句子的宾语,“一律则不能。“一律和“全部只有在状语的位置上能够互换,两者的互换受到两者所修饰的词语,总括对象的数量特征,语境三方面因素的影响。 最后,文章分析了“一律和“全部常见的偏误类型,并结合两者的偏误提出了具有针对性的教学策略。“一律的偏误主要是误代和冗余;“全部的偏误主要是错序和误代。教学策略方面,文章认为要利用语境进行教学,要细化语法规则,要及时辨析易混淆的副词,要鼓励和引导学生多用副词。