初中信息技术课堂提问行为的现状调查与对策研究 ——以山东师范大学第二附属中学为例

作     者：林丽茹 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵建民;刘锡娟

授予年度：2016年

学科分类：04[教育学] 

主      题：初中信息技术课堂 课堂提问 调查研究 

摘      要：随着互联网的发展,人们的工作、生活、学习都发生了很多的变化,具有良好的信息素养成为时代生存的需求。所以,在信息技术课堂中注重培养学生的信息素养成为重要的目标。课堂提问是教师的教学核心技能之一,是一种推动教学对话动态生成的教学方式,也是课程教学的必备环节,是教师教学水平和认知思维水平的体现。课堂提问是一种很好的促进师生互动的方式,教师通过适当的课堂提问,可以了解到学生对知识的掌握情况。然而在实际教学中由于某些原因,课堂提问并没有达到很好的效果。本文以山东师范大学第二附属中学为例,对初中生信息技术课堂提问行为进行调查研究,采用文献研究法、课堂观察法、访谈法和问卷调查法相结合。本研究主要围绕以下三个方面进行研究。首先,介绍了本研究的研究背景、研究方法和相关文献综述。其次,是对有关课堂提问相关理论进行剖析,对提问的思维层次、提问的清晰性、问题的类型、等待时间、学生回答的品质和教师的反馈等做了相关的解释。再次,在借鉴其他学者的课堂提问行为观察量表的基础上,结合初中信息技术学科的特点,编制了本研究所使用的《初中信息技术课堂提问行为观察量表》。同时根据本研究的研究目的,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,并对记录方式作了解释。最后,对初中信息技术课进行课堂观察、对学生进行问卷调查和对教师访谈,得到关于课堂提问的第一手资料。对调查中获得的数据用SPSS17.0进行相关分析和差异性检验。分析了初中信息技术教师课堂提问行为和现状以及存在的问题。从研究结果中可以看出,相比于其他学科的研究,初中信息技术教师在提问数量、提问的思维水平等方面分布均匀。高认知水平类型与高认知回答水平呈正相关;对于等待时间的多少,实际教学中反应情况与教师的认识有偏差;在提问的清晰性、类型、等待时间、教师的反馈等方面,都存在或多或少的问题;针对调查统计结果本研究从教师、学生和学校角度分析了初中信息技术课堂提问行为存在的问题与成因。根据调查得到的结论,本研究认为初中信息技术教师在课堂提问行为中要注意以下几个方面:一是提出问题时要注意问题表述的清晰性。二是在选择提问对象时,要扩大提问范围。三是对于提出问题后的等待时间和学生回答后的等待时间要把握合理。四是教师要注意倾听学生的答案,给出恰当的反馈,在反馈时要善于使用追问技巧。结合研究的结果,最后本研究给出的建议是:初中信息技术教师应转变对课堂提问的观念,在进行教学设计的时候,精心准备课堂提问的问题,尤其是注重对核心问题的提出;在课中,能够基于课堂情境和学生的学习准备,层层递进,提高问题的质量,加强问题的深度;在课后,及时对课堂提问进行反思,采用多种形式的反馈手段,综合起来彰显课堂提问的价值。