职业教育积极课堂教学范式:基本特征、模型建构、 意义表达

作     者：崔志钰 陈鹏 

作者机构：陕西师范大学 陕西师范大学教育学院 

出 版 物：《职业教育(下旬刊)》 (职业教育(下旬刊))

年 卷 期：2020年第19卷第9期

页      面：3-12页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：国家哲学社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(编号:BJA200094主持人:崔景贵) 

主　　题：积极课堂 教学范式 课堂参与 非线性学习 模型建构 意义表达 

摘      要：积极课堂教学范式是一个适学、促学和成学的课堂范式,其基本特征是学生广泛而深度的课堂参与、自由而充分的个性舒展、明确而积极的意义追寻。积极课堂教学范式的模型建构基于课堂非线性学习假设和学习结构交叉假设,力图将相对扁平的、线性的课堂转变为立体的、结构化的学习空间。积极课堂教学范式模型建构的总体策略是将通常教的课堂变成学的课堂,通过系列情境体验,让学生形成积极学习的内在情感;通过主题活动参与,让学生形成积极学习的探究形态;通过问题进阶策略设计,让学生形成积极学习的思维品质。积极课堂以学习内容结构化、学习过程活动化、学习情境系列化作为课堂表现形式,以学习产品作为成果的最终呈现形式,表达出自由、开放、生态的教育意义。