小学叙事性作品的阅读困境与突破
作者机构：福建省厦门市教育科学研究院
出 版 物：《语文建设》 (Language Planning)
年 卷 期：2020年第8期
页 面：59-64页
学科分类：04[教育学]
主 题：非连续性文本 说明性文字 教材编排 阅读素养 困境与突破 小学语文学习 说明性文本 叙事性作品
摘 要：在小学语文学习中,文体要求不是很严格,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标)中提及的童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗、古诗、优秀诗文、叙事性作品、说明性文章、简单的非连续性文本,大致可以分成三类:一是叙事性作品,二是诗歌、古文(形式特别,教学要求简单),三是说明性文章(简单的非连续性文本也多是不同形式的说明性文字片段)。教材编排的文章也主要以这三大类为主,叙事性作品占比较大。语文测试中也以叙事性作品为主。国际教育成就评价协会(IEA)组织开展的国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的测试就分为文学性文本和说明性文本两大类,各占50%的比重。
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