现象学“生活世界”概念的教育学意义
作者机构：北京师范大学教育基本理论研究院北京100875
出 版 物：《教育科学文摘》 (Educational Science Abstracts)
年 卷 期：2012年第31卷第2期
页 面：1-2页
学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理]
主 题：“生活世界” 教育学意义 现象学 概念 制度化教育 教育问题 科学世界 道德教育
摘 要：生活世界概念的教育学意义 1．教育离开了生活世界吗？ 几乎所有关于教育与生活世界问题的研究，都将教育脱离生活世界作为一个显而易见的前提事实。我们常常可以读到诸如这样的观点“对生活世界的遗忘，这是一个真实的教育问题。……进一步说就是科学世界对教育的垄断问题。“制度化教育产生以后……道德教育越来越从生活世界中分离出来、孤立起来。然而，在现象学的立场上，教育真的脱离了生活世界么？
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