教师制度:自由秩序的生成路径

作     者：赵敏 

作者机构：华南师范大学公共管理学院510006 

出 版 物：《教育研究与实验》 (Educational Research and Experiment)

年 卷 期：2009年第6期

页      面：22-26页

核心收录：

学科分类：0301[法学-法学] 0401[教育学-教育学] 03[法学] 04[教育学] 030103[法学-宪法学与行政法学] 

主　　题：教师制度 自由秩序 制度功能 

摘      要：教师制度是自由的教师个体之间形成有效的学校秩序的通道,这是教师制度的功能性后果所决定的。教师制度具有分化、合作、约束和激励功能。教师制度的分化功能,从国家宏观管理层面来看,是对教师的身份定位问题;从学校内部管理来看是如何通过类别化和等级化,对教师进行分类管理的问题。教师制度的合作是引导和促进教师与教师之间、教师群体与其他群体之间形成和保持良性的互助关系,推动学校目标实现的过程。教师制度的约束包括限制和保障两个方面。教师制度的激励功能是通过制度的合理安排,对有限的教师管理资源进行合理分配,使教师与教师、教师与其他社会群体之间的利益关系得到正当解决,权利、义务在公正、平等的基础上达至一致,自身的行动得到相应的回报来实现的。因此,教师制度的功能性后果是:调节冲突,强化合作,规范教师的行为,确立起教师相互间,以及教师与其他群体间特定的社会关系,在自由秩序的制度环境下,构筑起教师活动和发展的现实空间,形成学校发展的整体合力。