学前儿童朴素生物学理论及其获得机制
Preschools' Developnent And Acquirement of Nave Theory of Biology作者机构：中国科学院心理研究所心理健康重点实验室 宁夏大学教育科学院银川750002
出 版 物：《心理科学进展》 (Advances in Psychological Science)
年 卷 期：2004年第12卷第3期
页 面：371-378页
核心收录：
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学]
基 金：国家自然科学基金会资助项目"儿童早期朴素理论发展的实验研究"(批准号:30270476)的部分工作和中国科学院心理健康重点实验室创新项目的部分工作
主 题：朴素生物学理论 朴素理论 本体区分 生物学的因果机制
摘 要：学前儿童朴素生物学理论发展的研究近20年来一直是儿童认知发展研究的热点。Carey等主张学前儿童的生物概念系统是从心理概念系统中分离出来的由一个系统到另一个系统的根本性概念转变,儿童还没有一个包含动植物的整合的生物系统。但另一些研究主张学前儿童能够对生物现象进行本体区分并形成内在一致的生物学因果解释,拥有朴素生物学理论,该理论是在一个概念系统(生物学概念系统)中逐渐的连续性变化过程。目前整合的观点认为儿童朴素生物学理论在童年早期就独立于心理学理论,但在分离一开始的一段时间里还要受心理学的影响。
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